《跟陌生人说话》教学设计.docVIP

《跟陌生人说话》教学设计 一、教学目标： （一）能力目标 1、通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。 2、通过对比材料的异同，学习本文多角度选择材料的特点。 （二）情感态度与价值观 3、理解作者倡导的，与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。 （三）知识积累 4、掌握（学会）词语。 二、教学重点与难点： 重点：通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。 难点：理解作者所倡导的与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。 三、教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）导入（2分钟） 生活中，我们会经常听到这样一句善意的忠告——不要跟陌生人说话。这句话让我们时时睁大警惕的双眼，时刻保持戒备的心态。因为由于跟陌生人说话而引发的矛盾、纠纷乃至悲剧，时有发生。正是因此，不要跟陌生人说话也就自然成为了大家公认的处世哲学。作家刘心武为何要与现实背道而驰呢？就让我们走进作品，去一探究竟。 （二）认读课文，感知文章情感基调。 8分钟 学生自由朗读课文，了解文章大意。 读后提问：请你用一个词语或一句话说出你读完文章的感受。 （我从文中读出了 预设：感动、幸福、温馨、母亲嘴上不设防、母亲的善良与热情、以诚相待、好人有好报。 （三）快读课文，概括事件。（15分钟） 作者用了大量笔墨记叙了母亲和陌生人说话，共记叙了几件事？分别在第几段？（第2段，第4—5段，第6段）请概括这三件事。 过渡：概括要全面，概括时得有什么？人物和事件，时间、地点有时也需要指出。这些要素的语言来源我们去哪找呢？尽量从原文中选取可用的词语。原文中实在没有，再自己想词语。 过渡：现在以第二段为例，请同学们看投影，我们一起画出对你的概括有帮助的词或句子。谁？在哪？跟谁？干嘛？到什么程度？ 过渡：说出刚才所画的句子。以前老师说过概括的标准，除了内容要全面之外，语言要简洁，让不读课文的人看到你的概括知道课文在写什么。 老师和学生一起说一遍，说完后让一名同学再重新说一遍。 在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。（板书） 预设：“絮絮”畅所欲言，“言谈极欢”也有畅所欲言的意思。 过渡：请同学们依照此方法，概括其他两件事。 （2）在去张家口的火车上，（母亲与抢劫犯攀谈并给他们抹药），母亲用真心（真诚）打动了两个抢劫犯；母亲的善意感动了两个抢劫犯。（板书） （3）在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。（板书） 总结概括要求：内容全面、语言简洁。（板书：全面、简洁） （四）比较材料（10分钟） 过渡：文章第二段和第四五段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话，内容上是重复的，只写一个就行了。你同意这种说法吗？为什么？ 对象不同（妇女、大学毕业生、抢劫犯）， 内容不同（第一件事中把我们家的事情都告诉人家，家里人叫什么在哪上学，连屋子后面有几颗枣树也告诉对方；第二件事中母亲并没有把家里的事情、住址什么的告诉抢劫犯，这说明母亲与陌生人说话是有分寸的，而这种分寸依靠的是母亲丰富的社会经验）， 结果不同（引起共鸣，感动犯人） （五）主题探究，情感升华 15分钟 过渡：这篇文章写的是谁跟陌生人说话？（母亲） 既然是写母亲与陌生人说话，文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？（不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。） 梳理态度转变：急得踢母亲鞋帮——忙用脚碰母亲鞋帮——感谢母亲给我找了个干哥——想跟陌生人说话。 预设：以上三点的态度，这些仍然是落实在母亲与陌生人说话时我的态度上，并没有触动作者的心灵，我仍然不会主动跟陌生人说话， 还有一个质的飞跃，（我想跟陌生人说话）在哪呢呢？最后一句，读最后一句话。 结尾一句是什么意思？（在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生盲人歌手沟通、交流。） 文章写母亲与陌生人说话，写我在母亲的感召下态度的变化，最终这篇文章作者想要表达什么心声？（希望人与人之间相互沟通，相互信任、真诚相待。倡导人们勇于跟陌生人说话。） 同学们能不能给题目再加一个字，体现作者的倡导和呼唤？（请） （六）联系实际，问题探究（5分钟） 过渡：作者呼唤人与人真诚相待，倡导我们跟陌生人说话，那么在实际生活中，我们无原则地，随便跟陌生人说话行不行？ 设置情境：如果有外地打工的人在校门口，背个大包问你新华街七里怎么走？你跟不跟他说？（对自己的利益不受影响吧，能帮助别人可以帮助他。） 4