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《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿
《归园田居》(其三) 《 使至塞上》
说课稿
滁州三中 陈乃云
一、说学情
初中学生记忆力好,古诗读起来节奏明快,音韵和谐,琅琅上口。学生对古诗学习还是较感兴趣的,但他们对古诗的鉴赏,特别是古诗的诵读技巧还是感到有难度的。如何通过反复诵读 ,进一步让学生很好地理解诗的意境和作者要表达的情感,把握好节奏、重音、韵律,达到“‘熟读百遍,其义自见’,从诗中受到熏陶,享受‘只可意会,无需言传’的陶冶,享受学语文乐趣”的境界,是教师要花大力气达到的目标,也是让学生终身受益的事。
二、说教材
《归园田居》(其三)和 《使至塞上》两首诗都是写景抒怀的佳作。作者笔下的田园风光、大漠烽烟,或自得其乐,或苍茫壮阔,字里行间无不流露着复杂的情感。通过诗人描绘的景物,让学生展开想象的翅膀,感受作者丰富的情感,陶冶自己的情操。
三、说目标和重难点
目标:
知识与能力:
1.了解作者及有关写作背景。
2.加强朗读教学,掌握诵读古诗的节奏、韵律等技巧,提高朗读水平,激发学生的联想和想象。
3.分析景物意象,把握“借景抒情,情景交融”的表现手法,赏析作品的意境美。
4.背诵默写两首诗,揣摩诗中精彩语句的含义和技巧,提高语文素养。
过程与方法:
1.诵读教学法:把握诗歌的节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入到诗歌中去,用自己的声音传达诗人的心声。
2.联想想象法:启发学生展开联想的翅膀,想象作品的画面,充分享受诗歌的意境美。
3.点拨法:教师尽量少讲,稍作点拨引导。抓住关键诗句进行点拨,以点带面。有助学生对作品的整体把握。提高学生自主学习和合作探究能力。
4自主、合作、探究法:学生自主合作,积极探究,互动交流读诗的感受及对诗歌的认识。
情感态度与价值观:
1.在反复诵读中,充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其节奏美,韵律美,领路诗意,感悟诗情。
2.这两首诗,描绘自然山水,歌咏田园风光,意境优美,情意真挚。学习它们激发学生的灵性,丰富文化积累,陶冶情操。
教学重点、难点:
通过诵读,理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求;深刻理解王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”。
课时安排:1课时
四、说教法
1.学生初读两首诗,了解作家作品及背景。
2.细听范读,认准字音,理解词义,感知诗意。
3.再次朗读,把握节奏、重音和音韵。
4.赏析品读,找准意象,想象画面,感受意境,体悟情感。
5.反复吟咏,会读会背会默,拓展延伸,形成积淀。
6.以《归园田居》为例,教会赏析诗歌方法,学生自主探究学习《使至塞上》。
五、教学过程:
激趣导入
研读《归园田居》
1、教师指导学习《归园田居》,教给学生欣赏诗的技巧和方法:
(1)初读:了解作家作品及背景
(2)听范读:认准字音,理解词义,感知诗意
(3)再次朗读:把握节奏、重音和音韵
四言诗句,按意义或节奏可划分为“二二”。 如:东临/碣石,以观/沧海。
五言诗句,按意义单位可划分为“二三”。 如:种豆/南山下。草盛/豆苗稀。
五言诗句,按音节可划分为“二二一”,或是“二一二”。 如:1.大漠/孤烟/直, 长河/落日/圆。 2.道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。 3.晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。 4.衣沾/不/足惜,但使/愿/无违。
(4)赏析品读:体会意境和情感
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在“月下归耕图”中,表达了诗人对田园生活的满足。
“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
“愿”具体指要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比官场“为五斗米折腰”强。
情感: 表现了诗人傲然 、恬淡的心情和对归隐生活的满足。
特点:
用语平淡自然,朴素如口语,不见丝毫修饰,但平常中富于情趣,夜色柔和优美,意境醇美。
2.让学生以学习《归园田居》的方法自主探究学习《使至塞上》。
(1)反复吟诵:读出节奏、音韵。
(2)赏析品读:找准意象,想象画面,感受意境,体悟情感。
3 找出喜欢的诗句,体会妙处。
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