高中英语课堂导入的技巧研究.docVIP

高中英语课堂导入的技巧研究 摘 要 英语教学着重在课堂的有限时间，英语课堂教学是外语教学的主要组织部分，课堂效率至关重要，而课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。 关键词 高中英语 课堂导入 方法 导入就像一部优秀的影片，要有一个夺目的开场，其目的在于能够把刚刚入场的观众迅速带入情景。而英语教学中精彩的导入，可以达到同等效果。导入是英语教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但根据课文具体特点，设计一段与课文内容相关的课堂导入，能够引起学生注意。导入得当可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个非常重要的教学环节，是个值得研讨的课题。 一、课堂导入因人因地不同，方法多种多样，不拘一格。 1激发兴趣导入法。 兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生爱学、善学。例如，人教新课标版M4U3 讲到Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后笔者再就插图提问学生： T：Why was Chaplin very famous？ S：Because he looks very funny ？ T：Was he famous only because of his funny look？ S：No. T：OK. Let’s find out why he was very famous.【3】 通过这种方式使学生对这堂课产生兴趣，这样他们便会怀着迫切的心情积极地投入学习，迅速的将兴奋集中到教学任务和教学内容上来，把学习新知的教学活动变成他们的自我需要，变“要我学”为“我要学”，达到事半功倍的效果，带领他们进入精彩的知识海洋。 2生活情境导入法 学生生活的每一个场景都是一个教学素材，或正面，或反面。语言教学是在一定的语境和情境中进行，利用真实情景，师生可以在教学活动中用英语进行真实的语言沟通和情感交流。教师利用新课开始前几分钟和学生作交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。如教as做连词这一新内容时，教师发现讲桌上有一袋糖果，得知是某男生要送给女生的礼物后，便可以开始作诸如下列的句子： T：As the teacher found the candies， red on his cheeks. 当教师造句子的时候，全班同学都笑起来。教师马上补充句子 T： I must stop talking about him now， as he realized his fault. 了解了as的意思 同学们继续讨论 T： So you must do as the teacher told you to. 通过这种方法，由教师因利势导， 把学生从所设置的环境牵引进教学主题中去。可以加深师生及学生间彼此的了解与沟通，引起学生学习新课的欲望，自然地转入新课的学习。 3复习导入法 《论语》中说过“温故而知新”。 复习是手段，接受新知识是目的。我们可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，促进知识的延伸，顺势过渡，自然地导入新课。【4】一般可分为两种类型： （1）总结型 教师在提出要讲授的新课题之前，首先对上一节所讲内容、概念小结一下，扼要复述旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考，这样既起到了承上启下，又起到巩固旧知识的作用。如：新课标M2U5 music中 第四课listening to the tape， Freddy’s life.在做第五课时的时候，先请同学们复述上节课的故事，然后提出一个思考题：“What do you think will happen next？”这样不仅复习了上一节课的内容，而且又很自然的导入了新课。 （2）检查型 教师在讲课之前，先面向全班学生提出几个前课所学问题，引起全班同学回忆与思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师给以订正和补充的基础上，全班同学复习了旧课，为导入新课 造了条件。如在教授新课festivals around the world （M3U1） 时，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的对话内容： T：Which is the most important festival do you know in China？