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高等代数课程教学改革的实践与探究 摘 要：本就作为数学专业基础课之一的高等代数课，其课程内容在课堂实践教学改革过程里，可以将培养应用型人才作为教学的首要目标，在对课程内容进行适当调整、重组的过程里，在课堂教学中引入案例，加入应用型习题等方式，可以达到增强学生学习数学素养和强化学生应用数学认识的目的。 关键词：高等代数 教学改革 实践 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0122-02 在我国才刚颁布的相关教育教学的文件中强调了，如果谁能够掌握面向新阶段的教育，谁就可以在新阶段的国际竞争中处在战略的主动位置。就当前世界总体形势来看，不管是经济的竞争，或是综合国力之间的相互竞争，实质上是科学技术的互相竞争，是人才之间的竞争。所以，高素质的人才，从本质上而言就是依靠高质量的教育来进行培育的。纵观整个世界，关注教育教学的进步，关注实施教育的改革，特别是关于教学内容以及教学方法的改革，业已成为当今世界不同国家之间的统一讨论主题。《高等教育法规》曾指出，高等教育的任务是培育具有创新精神以及实践能力的高级专业人才，使科学技术取得相应进步，促进社会主义的当代建设，为了承担起培育21世纪高素质人才的重要责任，作为承载教育重任的高等院校必须首开先河，率先采取教学改革[1]。 1 高等代数课程教学改革的原因 高等代数，是高等师范院校的数学系主修课之一，不但是中学数学的继续教育以及提升教育，同时也是作为当代数学教学的基础，在养成学生严谨的思维方式、抽象思维能力的同时，对于学生逻辑思维以及推理能力有着其他学科难以替代的作用。可是，当前的高等代数课程内涵被确定的时间太早，基本上沿用的是传统的古老教学模式，虽然多年来做了大量转变的尝试，但是其指导思想以及基本内容的变化很小，无法适应科学技术快速发展的形势，无法使其应有的作用得到很全面的发挥，也就无法适应当代教学的需求。近50年以来，代数学的发展正在逐渐变快，一些新知识、新思想的持续涌现，使课程本应该趋于多元化。然而，残酷的现状是教材内容基本上是20世纪的成果亦或是结论。当前的代数课程教材内容过于重视“数学的纯理论性”，只存在抽象的基础理论，而缺乏理论思想的构成过程、采用的科学手段，也不对相关的发展以及应用进行讨论分析，当前的课程教材内容只重视将知识当作中心，只关注向学生灌输大量的知识，对于人文主义以及趣味性方面严重 缺失，与此同时，也缺少理论以及实践的联系，对于“创新意识以及创新能力的培养”也存在严重缺失，对于学生的个性发展而言可以说是百害而无一利的。所以，一定要对当前的课程内容加以整改，在教学方式上，我国高校传统教学采用的是“教师教授，学生听讲”，这种学生被动式的授课模式，课堂教学的基本模式几乎未得到应有的改善，教学方法呆滞，课堂进而就缺少应有的生机勃勃，内容遵循的是传统，学生缺乏探索数学知识的自由思维，无法违背教师以及书本本身内容，这与新时期应有的教学风气是极不相符的[2]，也和当前社会、科技的发展不相符合。 2 高等代数改革的具体实施方案 2.1 改革教育观念 对于高等代数课程教学改革而言，首当其冲的就是要首先进行教育理念方面的革新，更新教育观念、转化思想是作为教学改革的首要要求。对于《高等代数》教学来说，根据现行的教学思想，落实好以学生发展为根本的教学思想。因材施教、进行不同类别的分类指导，成绩中等的学生要求达到课程基本要求即可，对于成绩较好的学生要提升课堂要求，对此类学生要留一些课后思考题。充分使学生学习的积极性得到调动，坚持构建终身教育的思维模式，把“学生能力培养”这一教学改革的具体思路可以落实到实处，让学生层次较高地对学习方法进行掌握，就是要将知识传授、能力培养、素质教育融为一体，让学生很好地掌握学习方法的同时，要更为深刻地理解《高等代数》的数学思想。 2.2 改革教材内容 对于高等代数而言，并不是每一个理论知识点以及每一个数学定理都需要教师根据课本模式对学生进行相关的讲解的，教师能够“因材施教”，依照学生的水平状况对定理的证明方式进行调整亦或是补充适当的例题，具体可以在参考同类教材的基础之上对教材内容采取有的放矢的习题或者课外知识的拓展，教师在进行具体教学的过程中可以为学生介绍相关的参考类书籍，在进行讲解的同时，不能忽视吸收参考书籍中的重点内容。教师在不断对现有教学方法进行探索的同时，要对现有教材的成功之处进行借鉴。只有据此才能不断对教学过程中存在的优势以及不足进行相应的总结、归纳，在对当前教材的成功之处进行借鉴的同时，才可以在探索中发现适合本校大学生特色的高等代数教材，更好地对学生的代数能力和教学素养进行培养。教师必须鼓励并且指导学生利用相关的数学软件，展开数学实验。要想实现图文并茂、动静结合的组织教学，就要采用当代多媒体教育技术，这种