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高等教育自学考试过程性评价的路径选择 摘 要 传统的以一考定终身为目标导向的评价体系不能全面、系统、客观、科学地反映学生的学习情况、能力水平，不利于学生的个性化发展，不利于学生综合素质的提高，也不能满足于用人单位对毕业生的要求，因此，必须进行自学考试评价方式的改革。自学考试过程性评价将评价的视野投向考生的整个学习过程，认为凡是有价值的学习结果，不论其是否在我们预定目标的评价范围内都应当得到肯定，从而强化了自学考试的教育功能，注重了人才的培养。 关键词 高等教育 自学考试 过程性评价 多元化评价 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.007 Abstract Traditional to a test set for life goal oriented evaluation system is not comprehensive， systematic， objective and scientifically reflect student learning， the level of ability， is not conducive to the development of students personality， is not conducive to improving the comprehensive quality of students， also cannot meet the requirements on employers of graduated students. Therefore， it is necessary to reform of self-study examination and evaluation methods. The self-study exam process evaluation will evaluate the sights on candidates throughout the learning process that any valuable learning results， regardless of whether we intended target in the range of assessment should be affirmed， thereby strengthening the educational function of self-study examination， pay attention to the people to the education. Key words higher education； self-study examination； process evaluation； diversity evaluation 0 引言 1981年，我国开始实行高等教育自学考试（以下简称“自学考试”），历经三十多年的发展，自学考试凭借其开放性、灵活性和权威性的特点，形成了一整套较为成熟的，具有中国特色的高等教育形式，为我国经济建设和社会发展做出了巨大贡献。但随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，生产服务一线紧缺应用型、复合型、创新型人才，而毕业生质量偏低又难于就业，为解决此矛盾，必须改革原有自学考试教育模式，优化自学考试教育评价考核方式。 1 自学考试评价现状 目前，我国自学考试评价体系仍主要以笔纸方式评价为主，实施的是终结性考试，60分为唯一衡量标准。这种传统的单一维度的评价方式必然会导致“重结果轻过程”、“重理论轻实践”、“重考试轻教学”、“重认知轻情感”、“重学历轻能力”的结果。同时，也会导致以助学为主要任务的“辅导班”，演变成以考试为中心环节的“助考班”，把对各种专业课程的系统学习变成猜题、押题、应试技巧的培训。这种应试教育理念不利于学生创新精神、实践能力和综合素养的培养，不利于人才的选拔。 2 自学考试过程性评价产生的必然性 自学考试是我国高等教育的重要组成部分，多年来为我国经济建设和社会发展培养了大批优秀人才。然而，随着我国经济与社会的快速发展，一方面，各级各类考试层出不穷，考试手段、评价方式不断创新，也迫使自学考试评价方式不断改进；另一方面，自学考试服务对象也已经从单一的高考落榜生扩展到高职高专学生、在职人员等各级各类有学历提升需求的人群，培养的目标也已从最初的学历教育转变为终身教育，对于自学考试所面临的形势、参照标准、培养目标和服务对象的变化，原有的一考定终身，60分万岁的终结性考试理念、考试手段、评价方式已经落后于时代发展要求。因此，我们应将自学考试评价的视野投向考生的整个学习过