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80后班主任和90后学生 　　【摘 要】进入21世纪后大多数学校的师资队伍不断进入年轻化，学校的主力不断的年轻化，大多都是20世纪80年代后的年轻教师。而现代的高中生已经完全进入“90后”的时代，快速发展的经济环境与独生的家庭条件造就了他们张扬的个性，他们过分追求自我的情绪，频繁挑战了教师的威严传统，使师生之间的矛盾日趋紧张。面对新情况“90后”高中班主任需要改变以往“控制”型的管理方法，尊重学生，平等对话，杨其长避其短，树立和蔼可亲，平易近人的现代班级管理者的新形象。 　　【关键词】90后学生；个性张扬；高中班级管理 　　进入21世纪后大多数学校的师资队伍不断进入年轻化，学校的主力不断的年轻化，大多都是20世纪80年代后的年轻教师。而学校的学生也都是由90年代后的学生们组成的，所以每个校园常见的现象就是“80后”教师和“90后”的学生。对于学校来说搞好师生关系就是学校在教育事业上取得的初步进步，然而对于我们这些刚刚毕业步入社会的大学生来说则是一个巨大的挑战。 　　1、“80后”教师的特点 　　“80后”这一概念自形成初期就伴随着浓厚的贬义色彩。很多人不满意“80后”的表现，特别是在网络媒体中，“80后”饱受歧视，被成为“抱大的一代”“垮掉的一代”，在很多人眼里，“80后”与追求功利，自我中心，享乐主义，缺乏责任等词汇是可以划等号的。但是，随着“80后”的年龄增长，随着其在社会生活中应有作用的显现人们开始理性思考“80后”现象。在很多学生眼里，老师就是戴着眼镜，一只手拿课本，另一只手拿教鞭，站在讲台上，整天板着脸。而作为“80后”的新教师完全颠覆了这一传统的教师形象，他们年轻，追求时尚，强调个性，常常用幽默的语言驾驭课堂。学生感觉和老师之间很亲近，愿意和老师敞开心扉的交谈，这样为教师更好的教学创造很好的条件。 　　2、“90后”高中生的特征 　　2.1 新课改下的教学特征 　　中国教育传统的主线是“教师威严”强调教师是教学的中心学生必须无条件地服从教师。中国的传统教育也的确为国家培养了许多人才。21世纪之前的高中生绝大多数比较老实听话，能较自觉地适应当时的教学环境。但是进入21世纪以后，特别是现在出生于“90后”的高中生快速发展的经济环境独特的家庭条件和特殊的家庭环境造就了他们张扬叛逆极端的个性，他们过分追求自我的情绪频繁挑战了教师的尊严使师生之间的矛盾日趋紧张。21世纪学校的管理理念是“以人为本”。“以人为本”的管理思想以其能够激励人的行为，调动人的积极性使组织中的成员主动，积极，创造性地完成自己的任务，进而实现组织的高效益的特点与优势而盛行，这种管理理念着重于对人的尊重 　　2.2 “90后”的典型特征 　　“90后”指的是上世纪90年代以后出生的人，在这些孩子身上社会转型期的种种不良反应都有集中体现。通过对学生的观察和交谈我发现现在的孩子都具有一些典型特点：（1） 平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强；（2） 很多人都有一技之长；（3）自信又脆弱，敏感而自私；（4）往往具有成年人很难理解的古怪爱好；（5）内心世界：从童年就开始变老，更加懂得成人世界的规则；（6）比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实；（7）市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化；（8）张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感；（9）网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。 　　2.3 “90后”学生的偏差 　　（1）很多孩子学习焦虑。因为家庭原因很多“90后”都是家中的独生子女，每个家长都有“盼子成龙，盼女成凤”的想法，把自己未能完成的理想抱负寄托在孩子身上对孩子的要求就比较严从而使孩子的压力过大，学习比较焦躁。（2）自私且承受挫折能力较弱。上面说过独生子女的家庭条件也使很多孩子成为家里唯一的小孩，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，亲戚朋友谁都呵护，使他们从小就养成了“以我为中心”的心理这种心理是导致他们自私的导火线。还有就是因为爸爸妈妈工作忙把孩子寄托在长辈那儿，老人爱孩子经常放纵孩子乱使性子，什么事情都帮他们处理，不让孩子做任何事情导致他们长大以后很自私而且承受挫折的能力比上一代人更差。有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人；承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。（3）嫉妒心比较强。有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他（她）强，我没有的别人不能有，不允许别人比我拽，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你拽不起来。（4）有强烈的反叛意识。许多90后学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学