浅谈初中美术开放性教学模1.docVIP

本论文的引用部分超过35% 承诺人：宗世和 浅谈初中美术开放性教学模式 单 位：静海县沿庄镇东滩头中学 姓 名：宗世和 浅谈初中美术开放性教学模式 宗世和 东滩头中学 内容摘要：本文旨在阐述美术课堂教学中采用开放式教学，是教师引导学生发现的过程。是教学方式上的一种开放。彻底打破了教师主宰课堂的传统教学模式。为学生创造自由宽松的学习环境、学习氛围，并在教学活动中让学生充分感受到成功与欢愉。本文从对开放式美术课堂教学的理论基础谈起，提出了初中开放性美术课堂教学中从开放教学思想、开放教学内容、开放教学过程、开放教学评价的四个实践策略。 关键词:开放性美术课堂教学策略。　 　今天的文化已逐步脱离了以文字语言为主导的形态，日益转向以形象、影像为中心的感性文化形态。而这种人类认识方式和思维方式的重大转变需要通过必要的学习才能获得，而这种必要的学习培养审视学校教育诸学科，不难发现美术学科教育是能胜任的重要学科。美术是一种无须翻译、全球流行的图形语言。其在现今视觉文化为特征的时代中，美术已经远远不是涂涂画画，也不仅仅是只关注与美术馆、博物馆中的正统美术作品，而是要关注于日常生活中的各种以标志、服饰、招贴以及环境装潢等各种视觉传达的识读和表达。随着教育改革的不断深化，给我国学校美术教育带来了新的活力。而这一切也都需要一种适当的教学来实施，以适应教学的发展　　我认为在初中美术课堂教学采用开放性的教学方式是一种较为适应当前美术发展需要的。而这里我所论述的开放性课堂美术教学是一种将开放性作为初中美术课堂教学的特征的目标。它是和传统的封闭的课堂教学相对立的教学模式，以服务每个学生，促进学生全面发展为出发点，利用教师与学生心理空间的开放融合、教材知识和学生经验的开放融合、课堂学习和课外学习的开放融合，三个维度上同步促进，从而促使学生全面自主地发展。其有别于传统的美术课堂教学活动，它特指在课堂教学中，从教学内容、教学方法、教学评价等多方面改变原先封闭的形式，以学生主动探究自主发展为中心的课堂教学形式。　　　一、开放性的美术教学是深化教育教学改革的需要　　当前，我们的广大教育工作者已经认识到了美术学科在视觉文化时代的作用。初中美术开放性教学的实践，就是针对初中美术教学中存在的僵化和封闭的弊端提出来的。这弊端主要表现在以下几方面：一是关注点的僵化，认为美术教育可以培养和适应视觉文化，开设了美术学科就行了，而没有更多地去深化落实；二是教育目标认识定位片面，美术教学中以应试为中心，认为美术课就是培养少数的特长生，强化考、赛、练，忽视全体学生的个性化发展；三是教师以个人为中心，只强调自己的“教”而忽视学生的“学”。着眼于如何把课备好、教好。学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，而且在教学的评价中也更多地关注于教师，而忽略了学生。课堂教学程式化、简单化，教学过程死板，教学方法单调。四是受教材束缚，面对相对陈旧教学内容，进行烦琐枯燥的教学，以本为本，脱离社会生活和学生实际。因此，在美术教育中特别是初中美术教学中，由于教学设施、场地、认识等方面的限制使教学流于形式，许多初中美术教师在实学中也是知难而退显的束手无策。总之，僵化和封闭的教学，是学生在有限的空间和有限的时间里，借助单一的媒体，通过单向性教学活动进行练式的学习。这就造成了教学上的低效率后果，并逐渐进入到教——学的低效恶性循环，无法适应当代学生健康、活泼、创造性地发展的需要。　　随着《美术课程标准》的颁布实施，一些传统的教学正在被摒弃。新课程标准指导我们美术教育也强调学以致用，发展学生的个性化的视觉表达能力，改变先写、临摹等学生不感兴趣的活动，而让学生把美术当作能自由表达自己思想情感的语言和美化生活环境的手段，所有这些在美术教育“知、情、意”方面的全面发展都需要开放性的教学思想和教学方式来实现。这也是由美术学科本身的性质、价值、基本任务与目标所决定的。　　二、开放性的美术教学也是立足于现实和发展的需要　　我校深处农村，学生素质参差不齐，学困生多、基础差，很多学生在进入学校后往往得不到及时全面的帮助和教育，逐渐产生厌学情绪，阻碍了教学质量的提高。农村的学生往往思想淳朴、稚拙，在美术教学中他们能更多地表达自己的“纯真情感”，在表达上也是无拘无束的真情的流露。在一定程度上初中美术课与学生实际严重脱节，学生对美术的兴趣陡然下降，美术课流于形式，直接地导致了初中美术教育质量的滞后。据此，如何提高初中美术课堂的质量？如何有效地提高学生对美术的信心和兴趣，获得可持续发展的能力？如何提高和丰富学生的视觉语言能力？……这些问题一直困扰着我们，初中美术开放性课堂教学为我们提供了一条有效的途径。首先在开放性美术教学中，教师成为学生学习的支持者，赢得了学生的信任；其次