对数学课堂笔记必要性的思考.docVIP

扬州市特殊教育学校聋普高班数学课堂笔记情况的 调查分析与改进措施 扬州市特殊教育学校 雷丽 摘要：扬州市特殊教育学校普高班数学教学内容多，进度快。课堂教学时，知识点多，教师手语量大。要想高考成绩理想，聋生记笔记很有必要，可是现阶段，课堂笔记情况有好有差。这就需要师生合作进行改进。本文从聋校高中数学课堂笔记的必要性、笔记现状以及改进措施等方面进行了阐述。 关键词：数学 课堂笔记 必要性 现状 改进措施 聋校高中数学课堂中知识点多，手语量大。那么聋生需不需要做课堂笔记？如果需要，现阶段笔记情况如何？该怎样改进，才能做到及时、准确、有效？本文就将从聋校高中数学课堂笔记的必要性、笔记现状以及改进措施等方面进行阐述。 一、课堂笔记的必要性 （一）课堂笔记有助于培养聋生“眼——脑——手”协调能力。 聋生上课记笔记常常需要用“眼”看老师手语——脑中翻译成文字——用笔在纸上写下文字。现阶段聋校课堂教学手语有文法手语、自然手语，中国手语、地方手语，指语，英文手语等多种类别。当教师手语水平参差不齐时，学生能及时准确的看懂，记录下来，并能不影响连续听课，这是一个很大的挑战。日积月累的训练，有助于培养聋生的协调能力。 （二）课堂笔记有助于学生增强记忆，对抗遗忘，巩固知识。 俗话说“好记性不如烂笔头”。记得上学的时候，老师们常常提醒我们上课要记笔记。现在回想起来这一做法对学习是很有帮助的。美国心理学Zimmerman认为，记笔记包括两种基本技能——记录和修改，即记录下听讲到的信息，然后整理信息，使其对你有意义。记笔记正是将课前、课中、课后的重难点知识记录下来，进行内化，储存记忆的有用工具。 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学习结束后，遗忘就开始了，最迅速的遗忘发生在学习结束最初的9个小时。换句话说，要想对抗遗忘，开始的九个小时是重中之重，那么按时间算来，培养学生认真笔记的习惯，并引导其在课间直到晚上作业前翻看复习笔记，将会非常有效的抵抗遗忘，巩固所学知识，提高学习的效率。 （三）课堂笔记有助于培养聋生数学思维能力。 专业数学老师在每堂课上，都会将一些典型题型的解题过程认真板书。学习的最初也是最关键的状态是模仿。也就是说，认真记好笔记，也为学生提供了一次次模仿规范解题过程的机会。习惯是慢慢养成的，久而久之，记好课堂笔记也潜移默化的培养了学生良好的解题习惯。 聋生学数学，首先是要能读懂概念和定理。教师上课一定会将概念定理的语句加以分析和解释，学生结合教师的讲解，自己再进一步消化，这样记笔记就有助于他们分析语句和理解语句，更好的锻炼自己的思维。 此外，学生课上记笔记，有利于更加集中注意力“看”课，养成良好的上课习惯；让学生边“看”课边记录，还培养良好的学习习惯；通过课前预习，记下疑难点，带着问题上课，更有利于知识的掌握；学生课后整理笔记对课后巩固、阶段复习，提高学习成绩也大有益处。 二、笔记现状 （一）学生课堂笔记现状调查 以下调查对象为扬州市特殊教育学校近三年普高三学生，调研方式主要是平时观察、一对一面谈和问卷调查。 人数比例 有无课堂笔记 人数 比例 记录地点 人数 比例 有 61 93.8％ 书或者试卷上 16 26.2％ 无 4 6.2％ 笔记本 45 73.8％ 不难看出，高中生已经普遍认识到课堂笔记对学习的重要性，记录地点视上课内容而定，比如分析试卷，教师会要求学生就在试卷空白处进行笔记。 内容分类 通过调查发现，在记录内容分类上，教学板书82％，课堂疑问13.9％，错题记录34.8％，课外知识11.5％，思考小结8.2％。可见，数学笔记多是以教师板书为主，其次是错题，而对于课堂疑问、思考小结的内容记录的较少。 记录方法 为什么“记录内容”中教师板书和错题最受青睐，因为学生可以不用多做思考，直接抄下即可；相反，课堂疑问和思考小结不受待见是因为聋生做相关记录时需要“眼——脑——手”协调，转化的过程会产生时间差，影响下面信息的接受，跟不上老师的节奏；也会产生误差，所记与老师所讲不一致，误导自己的复习；还有的学生觉得这些疑问和思考最后老师肯定会讲的，不需要记，况且考试不会考，记了没用。 通过调查，笔者发现半数学生是按照老师板书的格式记笔记，少部分学生按照自己的方式记录，剩下的是随手写。个别学生是全记，大部分学生是挑选着重点记。 课后复习与整理 课后复习方面，34.5％经常复习，32.4％偶尔复习，31.4％考前复习。整理笔记方面，8.7％全部整理，49.1％偶尔整理，29.3％不去整理。 不论是平时测验还是高考，我们发现有良好复习和整理笔记习惯的学生成绩普遍高于复习整理习惯不好的学生。至于说笔记只是为了考前突击，那对学习效果的影响是微乎其微的，尤其是数学学科。 笔记误区 笔记成了教学实录。