小学音乐课堂有效性的策略探析.docVIP

小学音乐课堂有效性的策略探析 　　【摘 要】音乐对小学生的身心健康有着至关重要的作用，要想小学音乐课堂有效，那音乐教师们可以采取措施让学生参与到课堂中去，教师的提问要遵循有效原则，在教学中还要遵循音乐自身的规律，要符合小学生的心理特点，要保持融洽的师生关系。 　　【关键词】小学音乐；有效性；策略 　　音乐是世界的另一种表达方式，它千变万化的旋律能够描述巍峨的山川，能够表达内心或悲伤或忧郁或喜悦或激动的情感。感受美妙的音乐可以陶冶人们的情操，可以让人们的生活变得更加舒适，可以让人们在音乐中看到不一样的世界，享受到另一种美妙。小学生正处在人生的启蒙期，正需要音乐的陶冶，正需要从音乐中感受更多的美好，因此，小学音乐教师驾驭音乐课堂的技能就显得很关键，小学音乐课堂是否高效直接关系着小学生是否能够从小受音乐的熏陶，是否能够从小从音乐中感受快乐，这对今后的发展的也是相当关键。个人认为，小学音乐教师可以从以下几个方面来提高小学音乐课堂的有效性。 　　一、让学生参与到课堂中，成为课堂的主人 　　“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”，这是现在对师生关系的一般描述，受到社会各界的一致认同。对于音乐教学来说，音乐课堂的主体仍然是学生，教师同样也只是起着引导、带领的作用。教师要根据这一原则来处理好学生在音乐课堂上的主体地位，让学生真正参与到音乐课堂中来。很多教师简单地认为只要让学生在课堂上跟着教师唱歌就是让学生参与到课堂中来，其实不然，这种参与也只是在教师的支配下被动地参与，真正主动的参与是学生发自内心的积极主动参与，对课堂的各个环节有自己的想法、见解，并且好的建议可以用在课堂教学中，让自己成为课堂的主人，自己真正愿意去学习更多的音乐知识，欣赏更美妙的音乐旋律。比如，在小学一年级第一册的《国旗，国旗真美丽》中，教师就可以在教孩子们唱歌之前让学生们说一说国旗是什么样的，国旗上的五角星代表着什么，还可以让孩子们说一说自己心中的祖国是什么样的，在孩子们心中树立起伟大祖国的形象，有了这样的感情基调，孩子们学唱歌会更有兴趣，唱出来的曲子也会更富有感情，这样才能提高音乐课堂教学的有效性。 　　二、课堂提问要遵循正确的原则 　　提问是任何一节课教师都要使用的教学手段，提问可以激起学生的思考，让学生的跟着教师的思维前进，还可以让学生集中精力。但是提问也不是任何时候都可以提，也不是任何问题都可以提，教师在课堂上的提问要遵循一定的原则，这样的提问才会为课堂增光添彩，才会起到真正的教学作用。小学音乐课堂同样如此，教师要通过一些提问环节来激发起学生对音乐的感受、对音乐的思考，要用一些问题来带动学生的学习积极性。我认为在小学音乐课堂上教师应该遵循以下几点提问原则。首先是适时性原则。一是说教师提问要抓住适当的时机，比如当学生的学习精力不集中时，教师可以提一个具有趣味性的问题让学生思考，让学生的注意力回到课堂上来。二是指教师提问后让学生思考的时间以及学生回答问题的时间要适中。对于教师的问题要留足够的时间让学生思考，只有学生对教师的问题有了充分的思考之后才会使教师的问题发挥出应有的作用，学生回答问题的时间也要适中，不能让几个学生围绕一个问题回答十分钟，也不能只让一个学生回答一分钟。只有遵循的这些提问原则才能使提问更有效，才能使音乐课堂更有效。 　　三、要根据音乐的规律来进行教学 　　任何事物都有自身的内在规律，事物的运行都是按照自身的规律在进行，人类去认识一种事物也必须按照它的发展规律去摸索才会有所收获。教师教小学生学习音乐同样如此，也要遵循音乐的自身的内在规律才能提高音乐课堂教学的有效性。首先，音乐都有着一些共同的规律，比如音乐具有表演性，因此，教师在进行教学的时候就不能只让学生学会某首歌曲的调子，还要教会学生用一些表情、动作来将音乐里讲述的故事情节、人物特征表演出来，这样小学生会就更加真切地感受到音乐所表达的情感，就会对歌词表达的意境有更深的感触，就会与作词作曲者有更多的情感共鸣；音乐的调子还是有节奏的。音乐的调子是有规律可循的，高低起伏的音调是经过作曲者反复研究推敲而定的，而不是随心情而定的乐调；音乐的歌词是有韵律的，一首歌之所以唱起来朗朗上口，婉转动听，很多时候还因为这首歌的歌词写的好，前后照应，韵律十足，这样才让唱歌的人内心舒畅。 　　四、要根据学生的身心特点进行教学 　　在教学中，除了教学的客体，还有教学的对象，因此，音乐教学除了要遵循教学客体的规律外，还要遵循教学对象的规律。小学音乐教学的教学对象理所当然是小学生，音乐教师们就要充分发挥自己的教育学、心理学知识，并在平时的教学工作中对小学生多进行观察，争取尽可能多地掌握小学生的身心特点，让这些特点成为自己教学策略的依据。例如，小学生年龄尚小，心性活泼好动，喜欢开放的户外活动好奇，因此，教