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对职业数学教育的探索 　　中职学生的文化课学习要求不是很高，强调以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，所以学习文化课注重掌握最基本知识和基本的技能，内容相对比较基础，所以课时比较充裕，教师要启发诱导学生经常总结反思所学习的内容，达到理解的目的. 　　自身反思 教学理念 有效教学 　　【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0050-02 　　中职数学教育的目标是义务教育的延续，为学生的终生教育打基础，为这一阶段专业课和使用技术课打好数学基础.教师围绕着“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的教学目标进行教学.但是中等职业学校的学生是一个特殊的群体，笔者就自己在职校多年的任教感受对中职数学教育模式的创新与质量的提高谈点自己的看法. 　　1数学教师的自身反思和新教学理念 　　中职的数学教师都有这样的一个定式：这些学生都是中考筛选过的，在初中很有可能都是被边缘化的学生，他们的中考成绩不够理想，进入中职学习，缺乏自信，没有良好的学习习惯，对学习抱着无所谓的态度，尤其对数学学习更是问题重重.所以教师认真备课和不认真备课都是一样的.大部分学生不会认真听课，常常出现厌学、怕学甚至逃学的现象，所以导致教师对学生存在很深的偏见，也就不能从“传道、授业、解惑”中真正理解教师的职责.在教学过程中出现学生顶撞教师的情况时，老师产生厌教的情绪更加严重，甚至不想见这些学生，导致对自己的职业没有成就感.所以教师应该调整好心态，建立最基础的“爱心、耐心、责任心”，深刻理解职业教育对国家、社会、甚至家庭的重要意义，因此，中职数学教师要真正地走进学生的世界，真心地感受学生的想法，结合学生的特点，力争调动学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣. 　　教师对于教学对象应该有正确的定位，即中职学生的数学学习是为专业学习服务的，更应该有新的教学理念：（1）从短期目标服务转变为为长期目标服务，即中职学校数学教育从只为专业课程需要服务转变为更要为学生的可持续发展奠定基础；（2）从重视知识、技能转变为更加重视学生素质培养的教育；（3）从学生的共同性教育转变为个性发展，让不同的学生在数学上达到不同发展的教育；（4）数学学习的内容应有现实性、趣味性和启发性，内容密切结合专业、贴近实际。 　　2数学课堂有效教学和反思 　　教学过程是教师和学生的双向互动的教学，职业类学校教育更是如此，不能单独强调某一方面的重要性.新的数学课程标准中提到数学是“为所有人的数学”，而不是“为少数人的数学”这一教育理念，教师在教学中一定要满足绝大部分学生的要求，多采用讨论、交流、实验总结；少一些抽象，多一些具体；少一些技巧，多一些基本来优化课堂.教师如何进行有效的教学？如何使得每一节课的内容让绝大部分学生理解、掌握、接受？ 　　笔者认为，中职教师应针对中职学生特点，按照学生认知的规律，采用最简单、最基本的方法，结合专业特点，对所教内容进行重新编排，对基本的知识进行有效的教学. 　　中职学生的文化课学习要求不是很高，强调以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，所以学习文化课注重掌握最基本知识和基本的技能，内容相对比较基础，所以课时比较充裕，教师要启发诱导学生经常总结反思所学习的内容，达到理解的目的.比如学生学习三角函数图像的五点作图法，其实这个知识点是很好理解和掌握的，但对于中职的学生，就不是那么简单了，在做出一个周期的图像的时候，学生不理解为什么要令五个值，解出对应的解，得到相应的五点，然后连接五点形成光滑的曲线.学生会不理解为什么要“令”.还有无论是哪种形式的三角函数作图，有很多学生会把起点画在原点（0，0）.既然这么多学生不能够理解，教师应该停下来，和学生一起总结反思，设置巧妙的问题，让学生自己在反思的过程中解决疑难. 　　在教学的过程中，教师不是一味地赶进度，完成教学任务，而是发现问题马上停下来和学生一起解决，能够真实感受学生学习的困惑并能够积极采取一定的方法应对，那么就不会出现问题学生越来越多的现象.教师做到真正地对学生负责，帮助学生培养勤于思考的习惯，这样才能提高我们中职数学教学质量，我们的教学才有可能有效果. 　　3适当调整教学内容，增强数学趣味性 　　如何消除学生对学习数学的抗拒和恐惧心理是中职数学教师要解决的一大难题，解决这个问题最重要的是使得教学内容浅显易懂，增强学习数学的兴趣.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，增强学生学习数学的兴趣可以采取以下做法： 　　3.1认识数学、了解数学，增强学生学习数学的信心和兴趣 　　数学是一种知识、技能，也是一种文化，它渗透于一切科学技术领域，也是人们学习、工作、生活的必要基础和工具.它来源于生活，发展于生活，在它的发展历程中出现了许多有趣的给人以启迪