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对初中数学有效教学应用机制的研究 摘要：教学的有效性一直是教育界关注的问题，也是教师努力解决的问题。初中数学教学的有效性也是初中数学教学研究中的重要内容，初中数学教学有效性的应用机制在初中数学教学中如何应用是关系到初中数学教学有效性的关键问题。 关键词：初中数学 有效教学 应用机制 一、初中数学有效教学的应用机制的探讨与应用作用 在初中数学教学实践过程中，数学的教学方式及学习方式已经不能再单纯地局限于学习内容在师生之间的传递，学生对学习内容的记忆及练习， 尤其是在新的课程标准下，要从学生学习方式、教学内容呈现形式、教学实践中师生之间的互动方式等诸多方面进行创新，提升学生参与教学活动过程中的主动性， 切实开展有效教学. 初中数学有效教学的应用机制的研究与应用，应符合教育改革下新的教育理念的相关要求，该应用机制的践行可使老师从单纯的知识灌输的传统教学模式中走出来，扭转教学任务繁重而教学效能低下的教育现状，切实改善学生在进行数学学习中的效率低下的问题，促进数学课堂教学质量及师生之间高效的互动交流. 初中数学有效教学的应用机制的研究与应用，应符合以人为本、提高学生的综合素质的教学理念的需求，有效教学可以实现学生数学知识的有效积累，将学生的能力以及素质放在优先发展的层次上，使学生实现数学素养及综合素质的整体全面而又稳步的提升. 初中数学有效教学的应用机制的研究与应用，能够符合教学实践活动的开展需求，实现教学目标性、学生主体性以及教师创新性等诸多因素的有机结合，在初中数学教学实践活动中构建起学以致用、学用结合一体化的教学模式，实现教师教学水平及学生学习能力的共同提高。 二、初中数学有效教学的应用机制的具体落实 1.科学订立初中数学有效教学的目标 新课程标准要求初中数学教学强调过程与方法、知识与技能、 态度及情感与价值观这三个方面的目标的同步实现，而知识与技能是数学学习实践的开展基础，过程与方法是数学认知及应用能力的形成途径，态度及情感与价值观是完善的人格、 个人素质及世界观构建的基础性及重要保障. 初中数学有效教学工作的开展首要的任务就是教学目标的准确定位，坚持过程与方法、知识与技能、态度及情感与价值观三个目标的一致和统一，有效教学目标的制定要重视学生数学知识的合理适度掌握，重视培养学生数学知识的实际运用能力及思维的创新能力. 数学有效教学目标的定位不能依靠课时的增加来完成， 老师要在对新课程标准的细致研究基础上，从教学要求、学习内容、基本要求等方面进行全面掌握，目标定位合理适度、目标与实践内容相匹配。 2.逐步实施开展初中数学有效教学 初中数学有效教学强调的是整体性教学效果的提高，就是在教学实践中坚持学生的全面发展原则，逐步落实有层次的有效教学策略，强调逐步实施开展初中数学有效教学的原因是，数学学科体系整体上依循由具体至抽象、由简单至复杂的构建趋势，在整个构建过程中要综合考虑到学生的学习能力、智能水平以及个性等诸多方面的差异，分层次有序地开展数学有效教学. 在初中数学有效教学实践过程中， 老师要重视鼓励及倡导学生在进行问题解决策略的研究过程中多样性探究活动的进行，依据数学学科特点并综合学生水平差异，分层次设计有效教学目标，因材施教地开展分层次有效教学. 例如，在三角函数的分层有效教学中，基础层次是概念的理解、公式的熟记、基础练习题的训练，较高的层次是数学模型的建立. 数学分层次有效教学开展中要综合学生水平及教学目标，对教材内容进行适当的调整及组合，注重学习内容的难易程度与层次性， 以满足不同层次学生的学习需求，实现学生整体学习成绩的提升。 3. 全面掌握初中数学有效的课堂教学 课堂教学是有效教学中重要的实施环节，在初中数学有效教学工作的开展过程中，老师要把握好学生的课堂注意力集中的间隔性特点，将注意力的集中时间相对较短的特点综合考虑进行有效教学的课堂教学环节中，注重注意力的依次递减的规律与教学内容递减及教学内容难易程度递减之间的对应关系， 科学分配教学内容及教学时间. 在数学课堂有效教学中重视学生运算能力、想象能力、逻辑思维及运算能力三种主要能力的培养，以及思维灵活性、流畅性、缜密性、独创性以及判断性五种思维品质的培养. 寻求老师的讲解与学生的练习、精力集中与疲劳消除之间的交替更迭的良性教学模式，使知识点的掌握更加准确迅速，并逐步强化知识的实际运用能力。 4. 重视初中数学有效教学的效果评估 初中数学有效教学的应用机制有个非常重要的环节，是教学信息的跟踪反馈及教学效果的评估测定，数学学习及应用过程是项繁重的思维活动过程，教学效果绝不能以单纯的增加任务量为手段. 初中数学有效教学强调增效减负， 其实践策略就是更新数学练习等观念，将练习作为教学信息输出与教学质量反馈的关键环节，从而使初中数学教学形成信息的输出、传播、作用及反馈等一体化的教学