北师版初中语文教师培训教材doc.doc

北 师 大 版 初 中 语 文 培 训 资 料 目　录 本教材的基本理念 ……………………………………………… 1 贯彻《标准》和《纲要》的精神…………………………………… 1 构建特色鲜明的教材体系…………………………………………… 1 注重创新性与继承性………………………………………………… 2 本教材的特色：三大原则，八大亮点——与主编对话… 4 多样性原则…………………………………………………………… 4 现成可比性原则……………………………………………………… 6 分析“差异”、进行比较的可操作性原则 ………………………… 6 方便教学的八大操作点……………………………………………… 9 本教材的体系和结构…………………………………………… 12 总体系结构…………………………………………………………… 12 分体系结构…………………………………………………………… 13 阅读………………………………………………………… 13 “表达·交流”综合实践中的写作……………………… 16 “表达·交流”综合实践中的口语交际………………… 18 “表达·交流”综合实践的系列安排…………………… 20 “语文趣谈”的体系安排………………………………… 20 文言文字词句……………………………………………… 21 附录………………………………………………………… 21 几点说明…………………………………………………… 21 本教材的适用范围 ……………………………………………… 22 本教材各册各单元主要内容简介 …………………………… 23 七年级上册…………………………………………………………… 23 七年级下册…………………………………………………………… 26 八年级上册…………………………………………………………… 30 八年级下册…………………………………………………………… 35 九年级上册…………………………………………………………… 39 九年级下册…………………………………………………………… 44 本教材的基本理念 一．贯彻《标准》和《纲要》的精神 与以往的语文大纲相比，《语文课程标准（实验稿）》在强调学习的过程和方法、情感态度和价值观、知识与能力的统一、工具性与人文性的统一、学生的主动学习和师生的共同参与、实现语文素养的全面提高等方面均有重大的变革。本教材保证落实这些重大变革。 为了创造性地体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的原则，本教材对7－9年级语文教育各个层次的具体理念和操作程序进行新的设计和探索，突出教材的实验性、探索性、创造性，尤其注重人文精神的丰富性、经典文本的多样互补性、问题探究的可操作性。 二．构建特色鲜明的教材体系 1．突出“综合中的丰富，丰富中的综合” ▲ 本教材特别注意同一对象在不同作品中所蕴含的不同价值观念。如： 同样为蛇的故事，有讽刺性的伊索寓言，有歌颂性的“白蛇传”故事（《盗草》）； 同样写秋天的诗，有悲凉的，有刚健的，也有歌颂其“胜似春光”的。 ▲ 本教材始终关注语言各种成分之间的关联和辨析，注意书面语言对于口语的规范，口语对于书面语言的丰富，力求把语感直觉把握上升为理性辨析。辨析的重点为： 常规意味与非常规意味的不同； 古代与现代的文化意味的变迁； 诗歌、散文、小说等不同表现形式的差异。 所有这一切并不是在一次性展现中完成，而是在阅读、写作、口语交际等长期实践过程中逐步展开，以期取得三者相辅相成，培养学生的语言敏感。 鉴于以往的教学经验，为避免在突出书面语或强调口语问题上的片面性，使二者构成互补的有机整体，本教材注意口语与书面语言之间的相互渗透，在阅读练习和综合实践活动中反复提示二者的互动。 2．突出“同类比较” ▲ 本教材形成了同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。一旦形成了现成的可比性，此课文对于彼课文无疑是一种解读参照，这对于资料较缺乏的地区，特别是乡村，尤有意义。 ▲ 我国有相当丰富的比较教学学术资源，鲁迅、叶圣陶、朱自清等许多大学者、大教育家都十分重视比较的阅读方法。朱自清在总结中学语文课如何培养了解和欣赏能力时，就认为“比较的方法”对此“极有帮助”，把它列为“应该特别注意的三点”之一。本教材在此基础上更加以发展，设计出从同类比较开始，继而过渡到异类比较，再上升到辩证分析的高度。 3．突出“自主性” ▲ 本教材提供的现成的可比性，将同主题（或同题材）作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前，无疑将引起阅读和探究的兴趣，激发学生的自主思考，便于提出问题，有利自主性探究的深入。 ▲ 本教材在阅读练习和综合实践活动中，充分考虑一系列