六年级语文下册教案《鲁滨孙漂流记》.docVIP

课堂教学设计 课题 《鲁滨孙漂流记》 授课 时间 设计教师 教学目标： 知识与技能：1、培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。 2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 过程与方法：1、自读自悟，浏览并交流精彩片段。 2、熟悉鲁滨孙战胜的各种困难，细读精彩片段，体会乐观向上的人生态度。 教学重点： 把握作品主要内容，初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学难点： 体会乐观向上的人生态度。 课件准备：预习课文。 学生过课题目： 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、读梗概，知大意 1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容。2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导： 1 从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么? 2 默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。 3 尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。 引导学生自主阅读，把握大概内容和重点内容，为下一步学习指明目标。 二、浏览精彩片段，体人精彩之处 1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么? 2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩? 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的乐观和作者写法的精彩。 可以这样安排教学： 1 让我们将他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么? 2 鲁滨孙自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。 齐读 ：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 3 除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。 小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。 不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。 让学生自读自悟，交流阅读体会，感悟人物内心和作者写法的精彩。 适时进行情感教育，受到生活启迪。 三、激发阅读整本书的兴趣。 1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还有什么疑问? 学生可能会有这样一些疑问： 1 鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。 （2）他救了“星期五”以后就 开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ （3）泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子”的那段描写很细致，让人感到快乐，不知怎样的细到。 （4）梗概是以别人的口吻写的，精彩片段地是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。 2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。 读书须有疑。大疑则大进，无疑则不进。借有疑的契机，激发学生阅读原著的兴趣。 四、由学 生小结学习本课的收获 作业设计： 一、在下面的括号里填上合适的量词。 一（顶）帐篷 一（艘）轮船 一（阵）海风 一（条）围巾 一（只）山羊 一（座）荒岛 一（张）破帆 一（盒）火柴 一（颗）星星 一（双）拖鞋 一（束）火光 一（面）墙壁 二、用直线把有关联的内容连起来。 丹麦 笛福 《凡卡》 俄国 安徒生 《穷人》《跳水》 英国 契诃夫 《鲁滨孙漂流记》 列夫·托尔斯泰 《卖火柴的小女孩》 教学反思： 教学时，教师认真钻研教材，既做到备教材，更做到“备学生”，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点。使教学环节环环相扣，叔叔紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰、有条理。