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上好一堂课的理性思考 　　摘 要：本文从提升教师自身职业能力及素养，妥善处理教材、教案及讲授之间的关系，充分掌握教师与学生在教学过程中的关系三个方面着手，就如何上好一堂课进行理性思考。 　　关键词：课堂；教学理念；理性思考 　　一、教师应不断提高自身的职业能力及综合素养 　　（一）具备先进的教学理念。教师的主要职责即为培养各方面和谐发展的人才。尽管长久以来我们都在强调应将能力为本位的教育思想贯彻并落实在职业技术教育中，但受到传统教育思想的影响，职业教育的观念以及学生培养模式比较落后，一些教学活动未能与实际生产活动取得紧密联系，学校与教师也不够重视学生知识应用、职业道德及实践能力等方面的培养[1]。就教学过程展开分析，学生的学习过程同时也是教师与学生相互作用的过程，学生在这一过程中，通过主动构建知识，从而对心态进行调整，并形成能力。传统教育理念对学生的学习体验不够重视，因而难以获得理想的教学效果。在当前职业教育教学过程中，教师应当以学生为中心，成为学生学习过程的指导者，既是学生的良师，更是其益友。教师只有具备正确的教育理念，才不会在教学过程中迷失方向，从而确保上好每一堂课。 　　（二）具备一定的科研能力。教师开展科研工作，不但可促进自身职业能力的持续发展，而且还可进一步推动教育的改革及教学品质的提升。其中，教师科研主要为以学科为取向的科学研究，以及以叙事为取向反思性教学研究两种。从本质上进行考虑，教育叙事即为课后记的扩展与延伸。我们过去在结束一堂课以后，会仔细回味课堂上的精彩之处，反思失误之处，并将其详细记录下来。而目前的教育叙事不仅仅是专业的经验，已延伸至了教师整个层面，其内容包括：教师对影响教学效果的某个教学过程片断的反思；教学对生活体验与细节的关注；教师对同事优秀的教学经验及良好行为品质的学习。教育叙事的方式主要为对日常真实教学情景、教学心得体会、以及失败教训等进行记录的教学日志。教师通过教育叙事，可将教育经验有效提升为知识性的经验，再以这些新的经验为基础，指导教学工作的开展。教师在教学与教学研究的良性循环中，逐步将自己的特长发挥出来，并博采众长为自己所用，在形成具有自身教学特色的基础上，使课堂教学进入崭新的、个性化阶段。 　　（三）深刻理解并熟练掌握教材内容。俗语有云，要想给学生一杯水，教师首先便要准备好一桶水。这句话充分告诉广大教育工作者，不可在对自己所教知识一知半解的情况下便展开教学工作，更不可以仅凭对知识不熟练的掌握而去糊弄学生。教师上好一堂课的基础条件便是在上课前做好充分的准备工作，深刻理解教材及教材所属的学科，并熟练掌握所教内容与重点[2]。 　　二、将教材、教案及讲授这三者之间的关系进行妥善处理 　　教材与教案，教案与讲授之间存在着若即若离的关系，其中，“即”指的是本堂课学生必须掌握的基本知识与能力也即教材上的基本内容；“离”指的是教师应讲活教材的基本内容，并讲清楚这些知识的背景与用途等，也即人们所说的“用教材教”。而那种将教材内容照搬至教案以及课堂上的做法是不可取的，这种照本宣科的教学方式单调枯燥，难以激发学生的兴趣。同时，我们还应充分避免时常脱离教材，漫无目的进行讲授的教学情景。 　　教案作为教材、教案及讲授这三者的中心环节，起着承上启下的重要作用，教师上好一堂课的前提便是在深刻理解教材，充分掌握学生应学好的预备知识的基础上，写好教案。教案的设计步骤主要为：（1）根据教材的重难点创设良好的问题情境，进而提出问题；（2）将学生需要获得的知识在教案中明确设计出来，并进行检查点拨；（3）在教学知识系统中纳入学生获得的结论；（4）运用概念变式等手段编制出相应的练习题，进一步巩固学生所学的知识。一份好的教案通常包括教学过程与板书两方面的设计。其中，教学过程设计指的是对教学目标、方法及形式等的策划，强调分散难点、突出重点，促进师生以互动形式完成教学目标；而板书为教师开展教学活动的重要帮手，教师通过板书设计，可将学生学习及需要掌握的内容形象、清晰地呈现出来。需要注意的是，教师设计的教案即使再精良、教学内容再精彩，也不可照本宣科，否则只做到了“只即不离”。教师应充分明确课堂为自己与学生展开互动的平台，在教学过程中应重视师生之间的互动，从而充分展现出学生的主体地位，进一步提升学生知识、技能及创新精神，实现其人格的良好塑造。 　　三、充分掌握教师与学生在教学过程中的关系 　　随着教育改革的深入发展，人们对教师与学生在教学过程中的关系认识也发生了一系列的变化，这种变化主要经历了以下阶段：其一，以教师为教学主体的阶段。传统教学认为教师作为知识持有者，在教学方法选择、教学活动组织及学生成绩评价方面起着决定作用，因而教师成为了教学主体，而学生成为了教育对象与教学客体。尽管这一理念已过时，但由于受到传统教