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中韩小学社团运行机制的现状调查与对比研究 　　摘 要：小学社团作为实践活动课程的载体和发展小学生多元智能的平台在小学校园文化活动中扮演着越来越重要的角色。本文通过问卷和访谈等形式调查了两个地区的小学社团运行机制现状，发现中韩小学社团运行机制的异同和优劣，对我国小学社团运行机制提出以下建议：社团组织体现学生主体；社团运行机制贯穿多元理念；基础设施保障运行机制；转变意识改善运行机制。 　　关键词：中韩对比；小学社团；运行机制 　　1 问题提出 　　根据国务院批准的国家基础教育课程改革纲要，义务教育新课程按九年一贯制设置，设置了综合课程和综合实践活动课程。小学社团作为实践活动课程的载体，起到了十分关键的作用。小学生社团活动能有效培育和传承校园文化，丰富校园生活，引导学生了解社会、拓宽认知领域、实现自我价值等。 　　目前，学生社团在中小学校园中如火如茶地发展起来。但是国内外已有的与小学社团相关的调查研究其广度与深度明显薄弱，且少有专门针对“社团运作机制”方面的研究。本文希望通过对中韩两个地区小学社团运行机制现状的调查，尝试对不同的机制进行归类、整理，并比较其中的差异。从而找出我国小学社团具有的典型特点，分析优势和存在的问题，吸取国外先进的教育理念，为完善我国小学社团发展理论、儿童社会功能等方面提供有益的尝试。 　　本次研究采用文献资料查阅、问卷调查、访谈法。随机抽取中国杭州市5所小学，韩国釜山3所小学3-6年级学生共400人，共发放问卷400份，实际收回有效问卷为380份，有效率为95%。学校社团负责老师共40人，问卷和访谈相结合。 　　2 研究结果 　　2.1 中韩社团基本情况对比 　　中韩两国每个学校社团的都集中在10-20个，杭州每个小学的学生数量大约为2000多人，釜山每个小学的学生数量不到1000人，按照人均数量来算，我国小学社团的数量明显少于釜山小学。中韩两国的社团类型同中有异。在类型上，中韩小学社团都以文化艺术类、体育健身类和学术科技类为主。其中杭州最多的是文化艺术类，釜山最多的为的体育健身类，校园服务类。釜山小学有生活技能类和社会公益类的社团，而杭州在抽样调查的个案中没有发现有该类型。 　　2.2 中韩小学生参与社团情况对比 　　经过统计，从年级来看，釜山参与度3-6年级都稳定在50%左右，杭州参与度中段较高，可达60%―70%，其中四年级高于三年级。但是高段明显降低，只有20%―30%左右。从总体来看釜山小学阶段参加过社团活动的人数占70%，而杭州高达90%。 　　2.3 中韩社团学生满意度对比 　　学生的满意度从一定程度上代表着社团的价值是否体现，社团活动的开展是否成功。经过调查统计，中韩都约有80%的学生表示喜欢自己所在的社团，喜欢参与社团的活动。其中釜山小学生表示非常喜欢的比例略高于杭州。而杭州被调查的小学生中有3%表示非常不喜欢。 　　2.4 中韩社团运行模式对比 　　1.指导老师 　　对于小学生来说，自主活动的能力比较差，这就需要优秀的指导老师来给予要他们指导，指导老师的水平也往往影响着社团的发展。中韩在指导教师来源上存在着很大差异，韩国大部分都是外聘专业老师。而中国则有66%为本校老师。 　　2.经费支持 　　中韩小学生社团的多数经费都是从学校的一般运作资金中拨出一部分。只有极少部分是由学生家长承担，一般由于材料需要或者外聘教师价格比较高。教育部门都没有设立专项资金，社会人士和公益机构也不会把资金投入到小学生社团活动中。有30%的教师认为活动经费不足成为阻碍社团发展的重要因素。 　　3.创建模式 　　学校新社团建立的方式不但可以体现学生在社团中的自主性水平还将影响学生的接纳和喜爱程度。经过调查统计，中韩小学生社团的类型和活动内容主要是由老师决定的。有所不同的是，釜山小学生加入社团的方式主要是通过学生自己报名，而杭州有50%的学生都是通过教师选拔加入社团的。 　　4.管理部门 　　要让学校的社团良好运行，管理部门是必不可少的，不但可以对社团进行统筹规划，还可以对社团起到监督管理的作用。由调查可得，80%左右的中韩社团都由其他部门兼管，而没有设置专门的管理部门。 　　5.评估机制 　　一个好的评估机制可以监管社团发展的状况。经了解，韩国釜山的小学生社团现行的评估机制多为比赛和社团文化展示两种。现行的评估方式和期望的合理评估方式存在着显著的差异性。这说明现行的评价机制并不合理，有很大的改进空间，并且教师已经认识到了其中存在的缺陷，有希望进行完善的意愿。 　　3 分析与讨论 　　社团运行机制是社团活动开展的基础，一个完善合理的社团运行机制能够让小学生社团在学生多元智能的开发中发挥更加大的作用。因此分析问题存在的原因，提出相应的解决措施已刻不容缓。