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我的研修故事 2011年11月9日 星期三 晴 感动 紧迫 自信 太阳驱赶走了乌云，给了大地暖暖的拥抱。我们忐忑不安地来到九龙坡区教师进修学院，等待即将开始的“影子研修”。老师为我们准备了“学员手册”，全面、仔细、要求明确的安排让我们感动；院领导热情地欢迎、亲切的关怀 、殷切的希望让我们感动；高新区实验一小侯校长亲自迎接更让我们感动。 来到实验一小，干净整洁的环境、温文尔雅的老师、天真热情的孩子，时时、处处体现着“崇和尚美，一生相随”办学理念。彭廷美导师给我们介绍他们的优秀团队让我的心再一次忐忑，能完成这次研修任务吗？我的能力是不是差太远了？无形中紧迫感逼近······ 上午快放学了，我们在四楼会议室休息。我去洗手间，两个孩子的议论引起我的注意。一个孩子说：“我们老师是不是不喜欢我们了？为什么拔河比赛他为别的班加油，不为我们班加油？是不是我们只能拿最后一名？我都想转学了。”另一个孩子说：“就是呀，我们老师不理我们了。”正好其中一名孩子的调色盒很难洗，水压力太大又将颜料冲溅到她的身上，她恼怒地说：“又要买一个新的调色盒了。”很无奈的叹了一口气。我问她：“为甚要买新的啦？”她愁眉苦脸地对我说：“这太脏了。”“可以洗干净呀。”“那要洗好久哟，要错过吃饭了。”我忙对她说：“孩子，我帮你洗吧，待会儿看看再说买不买新的，好吗？”她答应了。一边看我洗，一边问我：“老师，我可以问你一个问题吗？”我点点头。 “为什们我们老师不理我们了呢？” “是他今天不理你们吗？”我问。 “不是，好长时间了。今天我们班进行拔河比赛，他不为我们班加油，他为其他班加油，害我们得了最后一名。是不是他不喜欢我们了？” “你们最近有什么事让他不高兴了吗？”我认真洗着调色盒，问她。 “好像有一次上课我们不听话，惹他不高兴了。” 可能是很重要要的课吧，我想。“那我不太清楚了，找机会你们好好给老师聊聊。好吗？”我建议到，一边把洗好的调色盒递给她。她伸手接过去，刚想说谢谢，我发现她的小手还是脏兮兮的，连我洗干净的调色盒也给弄脏了，我忙拿过调色盒，对她说：“我先帮你拿着，你把小手洗一洗好吗？”看着她把手洗干净，我又将调色盒冲洗一下，笑了笑，对她说：“现在不用买新的了吧。”她高兴地接过调色盒，一边收拾自己的东西，一边说：“要是你是我们的班主任该多好啊！”我再次对她笑笑，挥手和她再见。 看着她匆忙离去的背影，我心想：孩子多么简单，多么可爱！我步伐轻松地走回会议室，美好的开始-----我对自己说！ 11月10日 星期四 晴 我的摸底课 昨晚，两个组长陪我找课件、找资料，改课件、改教学设计，一直到12点半，浓浓的睡意将我们拖回床上为止。躺在床上，我辗转难眠，我在思索：这一节课，究竟该给学生留下点什么？是他们都会自学的生字，会自读的课文吗？不，前几天有教授不是告诉我们----学生会的不教，教了也不会的不教吗？那么，我该教什么呢？左思右想，突然我想到：我拿到课文看书上有老师批注“总分总”，试着去分段，发现找不到“总”在哪儿，第二次看教参才找到答案的吗？既然我们老师对课文的结构把握都不准确，那学生是不是也会找不准呢？对，就把这作为预设重点，如果他们真的找不准，那就通过讨论、分析引导他们去发现，这就是这节课我要留给他们的！心中有了一点底，模模糊糊的睡着了······ 早上6点半被组长叫醒，他们还在为我准备。（我真感谢他们。）急匆匆的出门，坐公交车，好不容易到了学校，赶紧吃点稀饭，又和其他几位学员交流意见，终于要上课了。预备铃声响，发现投影仪无法打开，导师彭廷美问我：“不用课件，可以吗？”毫不犹豫回答：“行。”（不行也得行） “同学们，今天初次见面先认识一下，我和你们老师一个姓，知道我姓什么了吧？”这是我的开场白。 同学们诧异地点点头。挥挥手“同学们好！” “彭老师好！”齐刷刷地答。 “昨天刚到你们学校就觉得好美，你能再仔细为我介绍一下吗？” 哗，好多小手高高举起。 “如果现在有一个商人要买下我们实验一小这片土地改建商品房，你会怎么办？”这是我的导入。 哗，又有好多小手高高举起。 ······ ······ “作者从哪些方面来说明---这片土地是神圣的？” 七嘴八舌，各抒己见，但都没有说全面。 突然，有一个女生说：“西雅图用总分总的方式介绍这片土地是神圣的，表达了印第安人对土地无比热爱和眷念之情。” 如获至宝，赶快引导：“你们再读读课文，仔细看看，课文的总在哪儿，分在哪儿，后面的总又在哪儿？” “我认为课文第1、11自然段为总,2—10自然段为分。”一个说。 “不对，课文的1、2自然段为总，3----9自然段为分，最后为总。”另一个说。 “我有不同意见，我认为······”（窃喜，和我预设的完全相符。） 接下来，就把问题交给他们讨论，通过层层分析、推断，最后终于讨论出了