2012830谈“直观教学法”在《临床中药学.docVIP

浅谈中药学教学的 韦乃球 （广西中医药大学，广西 南宁 530001） 摘要: 探讨通过言语直观、多媒体网络技术、模象直观、实物直观以及实践直观等途径来提高教学质量，初步研究直观教学法在《临床中药学》教学中的应用。 关键词:直观教学法；临床中药学 教师在讲授《临床中药学》教学内容时，要善于运用生活直观化的讲解语言，创设良好的教学气氛，充分调动学生学习的情感。因为课堂讲授中恰当地运用形象直观的讲解语言，能激发学生活跃思维、丰富想象力，从而提高课堂教学质量。例如：《本草纲目》中记载“蔓延石上，生叶如皮，故名石韦”，因此我们介绍“石韦”时，应强调“该药因其叶呈革质而得名，不可误书为‘石苇’”；我们可将作用峻猛的中药称为“虎狼之药”，形象生动，联想丰富，便于记忆。 1.2身体语言直观 身体语言是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感表示态度的表情神态及身体姿势，无声语言具有形象、直观易理解的特点。当学生答对问题时，老师点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励更加努力。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习是一种乐趣而不是包袱。“果实色泽金黄，形状奇特似手故名”，解释时可以手型示之，学生便能记忆深刻。 总之，我们应利用一切机会，有意识而恰当地用好语言，帮助组织教学，激发学习兴趣，增进师生感情，提高教学效果。 使君子，相传潘州有一个姓郭名使君的医生，善用该药治疗小儿疳积，名；徐长卿，相传古时有一个姓徐名长卿的人以此药治病，而名；杜仲，李时珍在《纲目》中谓：“杜仲，人名也。昔用杜仲服此得道，固此名之。”(如黑板等)上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式有利于知识传授能力培养情操陶冶，有利于活跃课堂气氛学生记忆知识。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等所不具备的。大家知道，在传统的教学过程中是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输状态。而多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的基础学习兴趣来选择自己所要学习的内容也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的，而不是一切都由教师安排好被动接受。按认知学习理论的观点，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。[2]。但是，有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对其他常规媒体不屑一顾纯粹以多媒体课件替代黑板等教具计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的多特色功能也不忽视。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， 。 4实物直观教学 在《临床中药学》教学中，将中药饮片的标本带进课堂，通过药物标本的展示，使抽象的中药学理论知识具体化，利于学生理解和记忆每一味中药。尤其是医学专业的学生，通过中药饮片识记学会鉴别真伪药材，为日后走向临床打下良好基础。比如：黄芩、黄连、黄柏、大黄、姜黄等均为黄色；白蔹、白及、白芷、白果、白矾等均为白色；紫草、紫花地丁等均为紫色；麝香、沈香、安息香、木香等均有特殊的香味；菊花、红花、槐花等以花或花蕾来入药；栀子、罗汉果、木瓜、南瓜子等以果实或种子来入药，这样通过肉眼实物观察对中药就有了耳目一新的感觉。此外，通过口尝可加深对每味药真实滋味的记忆，比如：细辛、生姜、薄荷等味辛；甘草、金银花等味甘；龙胆草、苦参、黄连等味苦；乌梅、山楂、马齿苋等味酸。不同的药物其形状不同，也可通过中药标本见习辨识中药，比如：乌头其块根形似乌鸦之头；牛膝其茎节膨大，犹如牛之膝盖；鸡血藤来源藤类植物，且断面鲜红似鸡血故名等。可见，通过对中药标本的感性认识，可激发学生学习中药的兴趣。 5实践直观教学 据全国中药资源普查办公室公布，作为我国中草药资源的大省区之一的广西，现知中草药基源种4064种，种数位居全国第二[3]。根据广西中草药资源丰富的特点，我院结合本地实际，带领学生走出校门，进行野外实践教学。在野外实习期间，学生要学会识别中草药，尤其注意辨别和比较名称相似的药物，比如：茯苓和土茯苓、大蓟和小蓟、菊花和野菊花等，这些药物名称上非常相似，但各自植物品种、形态及其功效应用却大不相同。因此，把此类药物放在一起识别可加深印象，也有利于临床的准确区别应用。此外，我们把同一植物而取不同入药部位的药物也作为野外识别教学的重点，比如：地骨皮和枸杞，桂枝和肉桂，大青叶和板蓝根，仙鹤草和鹤草芽等。尤其是同一种植物有不同入药部位的更需对比记忆，比如：桑树可提供桑叶、桑枝、桑椹、桑白皮等常用中药，而这些药有不同的功效和