江苏省高邮市车逻镇初级中学九年级语文上册 第二单元 名著阅读《格列佛游记》（第1课时）学案（无答案） 苏教版.docVIP

格列佛游记（第一课时） 班级： 姓名： 一、目标导航 １．了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。 ２．培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。 ３．认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。 二、自主预学 （一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 1.读准下列加点字的读音。 负荷（ ）　　矫揉造作（ ）　　卖弄（ ）　　折断（ ） 宠幸（ ）　　偏袒（ ）　　同僚（ ）　　赏赐（ ） 侵蚀（ ）　　奸佞（ ）　　昏聩（ ）　　小贩（ ） 2.理解词义: 阿谀奉承： 矫揉造作： 3.文学常识填空： 《格列佛游记》作者 ，是 国作家。故事由四部分组成，这四部分分别是 ； ； ； 。 （二）二读名著，了解每一章节的故事梗概。 三、议：互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）整体感知《格列佛游记》的内容： 1．将格列佛乘的船和乘船所到的地点连线： 羚羊号 大人国 好望号 慧骃国 探险家号 飞岛国 冒险号 小人国 2．小说是第几人称的？主人公是谁？ 3．格列佛的身份是什么？ 4．格列佛游历了哪些国家？ 5．请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历 6．格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？ （三）深入研究名著 1．简要分析这些故事情节安排的实质目的是什么？ 小人国（利立浦特人）——讽刺 大人国（布罗卜丁奈格人）——批判与抨击 飞岛国（巫人岛、拉格多、拉格奈格王国）——无情地嘲讽 慧马因国（马，纯理性代表）——批判 2．略谈格列佛这个人物的性格特征。 四、结：课堂小结 1．主题思想： 小说通过格列佛在的奇遇，反映了18世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，和英国资本阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。 2．写作特色： 作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻剖析了当时的英国社会现实。作者熔现实与幻想于一炉，将两者进行对比，用虚实的反差来完善讽刺的艺术效果，具有强烈的感染力。 五、练：课堂检测 （一）名著导读集锦 1.在《格列佛游记》中，“我”获得自由两个星期后，小人国的内务大臣告诉“我”：“在外国人看来我们的国势显得很昌隆，实际上却被两大危机所苦。”请问这两大危机是什么？ 2.下面对文学名著的说法错误的一项是 A．“小人国”曾发生过很多可笑的事情：根据“怎样打破鸡蛋”而分成了大端派和小端派，为此引发了多次战争。 B．安徒生，丹麦童话作家，作品有《皇帝的新装》《丑小鸭》等。 C．《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。初中课文《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》都选自这部散文集。 D．《水浒传》中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’，一书‘河北玉麒麟’”。其中山东呼保义指宋江，河北玉麒麟指卢俊义。 3.下列表述有误的一项是 A．在笛福的笔下，鲁滨孙勇敢、乐观、不惧困难。在孤岛上，他积极地与大自然做不屈的斗争，用火枪和《圣经》征服了“星期五”，使其心甘情愿做了他的忠实奴仆。 B．《童年》中的阿廖沙是个善于观察、非常敏感的孩子。在外祖父家里，他饱受欺凌；但在外祖母的细心呵护和许多善良正直的人影响下，他成长为一个坚强、勇敢、正直和充满 爱心的人。 C．《格列佛游记》通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国、慧驷国的奇遇，反映了18世纪英国社会的矛盾，批判了统治阶级的腐朽和罪恶。　　 D．《海底两万里》构思巧妙，情节惊险。它主要讲述尼摩船长为了实现自己的发财梦想，乘坐诺第留斯号潜艇在海底探险、寻找沉船宝藏的故事。 （二）填空题： 1．《格列拂游记》描写了航海家格列拂在四个不同的国度所遇到的奇趣事： 小人国实际就是当时的缩影，作者借小人国的之争嘲笑英国两个不同政敌间的论争；吃鸡蛋的大端派和小端派的争论指 ；跳绳选官讽刺 。 2．大人国所见阐述了作者的政治理想：大人国的民风，实际是有教化的有教养的君主政体；国王，法律也能保障国民的自由和福利，这就是作者的开明君主的主张。 3．飞岛国的科学家，从事于从中提炼阳光，复原这类虚无缥缈毫无结果的科学研究。他们不但脱离人民，而且敌视人民。他们采取残暴的手段对付当地的居民，稍有叛逆就，甚至压在居民头上。这是对英国　　 的揭露。 4．慧骃国里的居民分为两类：是善良高贵而有理性的动物，是这个国家的统治者；而是贪婪凶恶的嫉妒的损人利己者，它们是罪恶的化身。这一部分表达了作者。 三 简答题： 1．《格列佛游记》是斯威夫特急剧讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性的故事情节 2．飞岛上的人对什么有精深的造诣？ 3．列举两项慧骃国的美德。　 4．利立普特国王使“不来夫斯国成为殖民地”的要求，表现