辽宁省锦州市松山新区九年义务教育学校七年级语文上册 第六单元 23《伤仲永》教案 （新版）语文版.docVIP

伤仲永 【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学课时】〖教学过程〗 之：①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译 于：①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。 4、词类活用 ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 五、翻译全文 六、作业 背诵课文 第二课时 一、导入新课 齐背课文 二、分析课文 那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。 本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。 那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？ 第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。 原文怎么说他才思敏捷，天赋极高？ “书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？ 为后文写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。 第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。 “不能称前时之闻” 第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异 “泯然众人矣”。 由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？ 作者想强调的是什么呢？ 后天的教育很重要。 一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。 方仲才能的变化 ———————— 原因 童年时期，才思敏捷，天赋极高（详） 三个阶段 少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学 青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至 作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。 三、深化理解 方仲永 —— 天才 —— 不受教育 —— 平凡人 其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人 我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！ 针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。 示例： 我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。 真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？ 四、写作特色。 1、在选材组材上，见闻交织，详略有序。借事说理。理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2、在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 五、小结本课 看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。 六、作业 小练笔《由方仲永所想到的》 200字左右。 板书设计 23、伤仲永 王安石 方仲永才能的变化 ———————— 原因 童年时期，才思敏捷，天赋极高（详） 三个阶段 少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学 青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 教学反思 学生对本文主旨的把握不是很好。