辽宁省锦州市松山新区九年义务教育学校七年级语文上册 第四单元 15《心声》教案 （新版）语文版.docVIP

心声 【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学课时】〖教学过程〗 1、本篇小说，共换了几个场景？ 　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。 　　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 　　明确： 　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 　　明确： 　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 三、作业。 　　找出文中出现的人物并对其进行分析。 第二课时 一、复习。 说说本文的情节。 二、分析人物形象： 1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。 　　明确： 　　程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。 　 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 　　2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 　　⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” 　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 三、理解主旨： 　　1、讨论：李京京的心声是什么? 　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 　　2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？ 　　明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 　　3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 　　明确： 　　“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情 　　　　　　　　　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望 　　　　　　　　　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 四、作业。 　　你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。 板书设计 心声 人物：李京京（沉郁、指著、倔强） “心声”→ 公正、尊重、温暖、←“追求美好” 教学反思 学生对本文的主旨领会的不是特别深刻。