江苏省高邮市车逻镇初级中学九年级语文上册 17《桃花源记》（第1课时）学案（无答案） 苏教版.docVIP

十七 桃花源记（第一课时） 班级： 姓名： 一、目标导学 1．学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。 2．朗读、背诵课文。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 二、自主预学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。 1 读准下列加点字的读音 豁然 俨然 阡陌 垂髫 邑人 间隔 语云 诣太守 刘子骥 问津 2 文学常识积累 本文作者 ，名潜，字元亮， 朝代 著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号 。他是我国文学史上第一位 ，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归园田居》 、 。 2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点实词 落英缤纷 欲穷其林 豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫 余人各复延至其家 欣然规往 无问津者 三、互动探究 一 语言积累 用自己喜欢的方式通读课文，疏通生字生词。 二 学生自译全文，遇有疑问与同学讨论或向老师请教。 三 师生齐读课文 要求：句读分明，节奏合理，音韵铿锵。 朗读指导： 1．要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” 2．语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，a句读得略平缓，b、c句要读得有起伏起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 四 自由朗读课文。 五 作者及作品及写作背景简介，初步理解本文表现作者的思想感情。 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是诗的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对照的为作者所向往的理想社会。 写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 四、课堂练习 1．找出各组中下列哪些字词的意义是相近的 1 悉如外人 具答之 咸来问讯 皆叹惋 2 缘溪行 便扶向路 3 便要还家 延至其家 4 语云 不足为外人道也 5 乃大惊 遂与外人间隔 2．解释下列词语古今不同的意义 鲜美 交通 妻子 绝境 无论 不足 如此 间隔 俨然 3．请找出源自本文的7个成语 4．重点句翻译 1 芳草鲜美，落英缤纷。 2 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 3 阡陌交通，鸡犬相闻。 4 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝。 5 问如今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 6 此中人语云：“不足为外人道也。” 7 便扶向路，处处志之。 8 未果，寻病终。后遂无问津者。 9 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 五、课后作业 1．整理笔记，掌握词解和句子翻译。2．背诵全文。 3