江苏省高邮市车逻镇初级中学九年级语文上册 23《囚绿记》（第1课时）学案（无答案） 苏教版.docVIP

导：导出目标 结合具体语句体会作者对绿的深爱，理解文中所寄托的思想感情； 2．学习借物抒情，以小见大的艺术手法。 二、学：自主预学 囚绿记（第一课时） 班级： 姓名： 1．朗读课文，给下列加点字注音或按拼音写汉字。 陆蠡 瞥见 蕈菌 猗郁 纤细 涸辙 婆娑 葱笼 yà 苗助长 了jié 爽直 急不xiá 择 囚xì 2．文学常识填空。 本文体裁是 ，作者 ，原名 ，浙江天台人， 家、 家。他以散文集《海星》步入文坛，后又出版散文集《竹刀》和《囚绿记》。他善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人导味的人生哲理，透出作者真诚、淳朴心灵的闪光。 三、议：互动探究 一 交流讨论“预习导学”。 二 有感情地朗读课文，理清文章的结构。 绿 →囚绿 → 绿 → 绿 三 作者为什么对绿——一株常春藤如此喜爱？ 四 作者“囚绿”是怎么一回事？怎样理解作者“囚绿”的举措呢？ 五 为什么最后又要“放绿”？ 六 课文细致描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，试分析“绿”的象征意义？ 七 理解作者的写作意图，这里运用了一种什么手法？ 四、结：课堂小结 《囚绿记》写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”，是作者的代表作之一。在这篇散文里，作者深情怀念北京住所窗前的“绿友”——常春藤，赞美它 的精神，颂扬 的民族气节，抒发自己 的情怀。 五、练：课堂检测 1．依据课文内容填空。 1 绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧 ，依旧 ，依旧 ，并且比在外连长得更快。 2 它渐渐失去了 的颜色，变成 ， ；枝条变成 ，变成 ，好像病了的孩子。 2．文中出现了“绿影”“绿友”“绿囚”，用词不同，请说说它们的含义。 3．仔细研读课文，析评下列句子。 1 “我怀念着绿色把我的心等焦了”，这个句子有语病吗？要怎样改才符合语法要求？ 2 “我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。”这里“渡越沙漠者”与“航海者”的欢喜是否一致？说说这是怎样的一种欢喜？ 4．对本文主题的理解，有以下几种不同的看法，哪一种较不适宜？如果你都不同意？请在D的后面写出你的理解。 A以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。 B因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最合适的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉我们的吧。 C像赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的福河山早日获得解放。 D 六、课后作业 2