学校管理理论专题谈.docVIP

学校管理理论 1、校长要为教师、学生的学习服务 学习共同体学校是通过团队学习来促进教师、学生和学校发展的，“它是一个能够获得情感支持的场所，它是个人成长熔炉，它是成就一个人梦想的地方，这里有好友之间的亲密关系和同甘共苦”(麦考莱、戴维斯语)。学校领导班子的价值定位在很大的程度上影响着学校的发展方向，在学习共同体学校中，学校的领导班子仍是学校的管理核心，但是管理理念上发生了本质性的变化，它关注的中心不再是规则与控制，而是强调共同领导与民主管理、关注学校共同愿景的建立与学校未来的发展方向。强调领导负责学习。学校的领导班子必须为学校的学习负担更多的责任，领导班子基础的工作就是设计教师的学习，为教师、学生的学习服务。要通过安排不同形式、不同层次的学习活动，调动起教师参与学习的热情，主动地进行团队学习。领导班子还要比普通教师更忠诚于学校的发展愿景，更能深入细致地考虑学校的发展，向何处发展，能通过自己言行、工作习惯等给教师带来有益的影响。领导班子还应该是教师角色，能够帮助教职员工看清楚学校发展的现状、存在的问题及如何参与学校的团队学习。能够通过平等对话等形式解决教师在思想上遇到的一些问题。学校领导班子还应该成为校本知识生产者中的重要一员。校长为教师、学生的学习服务，就是要创设一个让他们在其中学习的环境。1、鼓励合作。教师之间的相互合作共同学习，是学习共同体学校基本的工作形式，也是教师专业发展的一块基石。领导班子必须为教师间的合作提供必要的支持。首先，领导班子要与教师之间建立起良好的合作关系，校长要不带任何职务权力色彩，真诚地为教师服务，与教师共享各方面的信息资源，平等地和教师讨论问题，让老师感觉到：“我不是在校长的命令下作工作，而和领导们一起做着有意义的工作。”教师不但有机会，而且能够自觉自愿地与领导交流信息，探讨问题。这一方法，对于改变多数学校里默认的“监督与控制”的管理文化有着不同寻常的意义。其次，要为合作提供时间和空间方面的支持。在安排课时计划、作息时间及日程安排时，都要为教师的集会创造条件，让老师体验到由于合作而提高工作成果的快乐， 认识清楚团队合作的必要性。第三，对于教师的合作成果，给予充分的肯定。在创建初期，教师合作得不会非常默契，效率低，成果差，要提高需要一个缓慢的过程。因此，领导班子一定给予教师合作以积极的肯定，鼓励教师坚定信心，在合作中提高教育成果。2、提升教育理念。领导班子在工作中，要重视教职员工的思想引领, 帮助教师建立正确的事业观、价值观，不断更新教育理念。使教师们对于“以学生发展为中心”、“突出学生的主体地位”、“重视学生能力的培养及人格的完善”等理念有一个深刻的认识。在工作上，不依赖于校长的个人宣讲，而要重视引导全体教师参与讨论，交流学习及个人反思。通过理论学习、案例分析、社会调查以及教育方法比较等，让老师们努力发现学校教育中存在的问题，并研究确定解决问题的办法。在分析问题、解决问题的过程中，使教师的教育思想、行为方式逐渐成熟起来。3、促进团队学习。在学习共同体学校中，最重要的工作就是对于持续学习、团队学习的强调，让持续学习成为教师基本的生活方式。校长本人首先要成为一名持续的学习者，还要鼓励教师成为持续的学习者，鼓励教师自我分析，把个人发展与学校发展结合起来。学校要千方百计为教师的学习，团队学习创造机会。学校领导要为教师学习提供必要的时间和资源，在校内鼓励教师们共同研讨工作计划，讨论教学策略，研究解决具体问题，支持教师参加各种培训和会议，要求将学习的成果和其他教师一起分享。学校还应尽可能地为教师学习提供资金和物质上的帮助。4、把分享权力落到实处。“为学习服务”是学习共同体学校的本质特征之一。在学习共同体学校，所有的决策都不是校长一个人或少数几个的所做的。校长要清楚认识到让教职员工参与学校管理，实现民主决策的重要意义，它对于调动教师工作的积极性，增强学校活力，培养教职员工的责任意识都会发挥巨大作用。校长要认识到发扬民主作风就是在创设环境，就是在服务。实现权力的分享，首先要建立一套分享权力的组织结构，发展一种全体教师共同决策的体系，让所有的教师都能够了解决策的全部过程。例如，学校发展计划、教师发展计划、课程设置、培训方案等，都缘自于全体教师的共同商讨，教师参与了决策，也就意味着教师要承担更大的责任。这样就把学校的目标变成为学校所有人的目标。参与学校决策，对于很多教师来说并不习惯，这时学校首先要采取一定的方式，鼓励教师参与学校管理，例如：主动与教师交流、讨论教学工作、请教师参与学校教学理念的确定。校领导要为教师这一新任务提供必要的培训和指导。并且让教师逐渐地体验到分享学校权力的快乐。学校的领导班子，在学校里应该是一个非常优秀的学习团队。在团队学习过程中，不但有明确的学