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谈青年教师的专业发展之路 岳阳市五中：张本良 讲在前面的话 如果现实与理想相去甚远，你已开始对教师这份工作滋生厌倦，但又无勇气放弃或另择职业。你不妨这样试试！ 如果你一直在这样做，那么，你现在需要的是坚持！ 不可或缺的五个方面 明确目标、科学规划 摆正心态、更新观念 合作学习、积累资源 及时反思、探索创新 融入环境、利用平台 一、明确目标、科学规划 专业成长应明确的目标 1、品格修养目标：（爱心、信心、进取心、恒 心、耐心、自律心等。） 2、知识结构目标：（本体性知识，条件性知识、 实践性知识 ） 3、教育教学成效目标：（课堂教学成效、班级 管理成效、教育教学研 究成效等） 二、摆正心态、更新观念 有位教育专家做过这样一个实验。十多年前，他要求他的学生毫无顺序地进入一个大礼堂，并独自找个座位坐下。反复几次后，这位专家发现有的学生总爱坐前排，有的学生盲目随意，四处乱坐，还有一些学生十分钟情于后面的位置。教授分别记下他们的名字。十年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排位置的学生成功的比例高出其他两类学生很多。 教授的结论是：不是说一定要抢前排坐，而是说这种积极向上的心态十分可贵。“永远要坐前排”是一种积极的人生态度，是一种一往无前的勇气和争创一流的精神，它不断暗示学生“自己比别人行”，“能超越他人，能发展在他人前面，应该发展在他人前面”。这种积极的暗示心态有效地促进、促使了学生们的成长发展。 克服两种心态 消极悲观心态 急于求成的浮躁心态 更新三个重要观念 学生观 教师观 教学观 教师的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在此过程中，教师与学生享受彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。彼此形成一个 真正的“学习共同体”。不再是传统教学的教师的教与学生的学的机械相加。 三、合作学习、积累资源 有学者在研究教师合作学习时说：教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间的互动，教师们可以相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善科学，产生“1＋1 2”的效果。 教师合作学习有两大类一、教师之间的合作。 包括指导性的教师合作学习（如邀请同事专家指导自己的教学）、观摩型的教师合作学习（如观摩教学、教学展示等）、研究型的教师合作学习（如问题讨论、课题研究等）。二、教师与教研员、专家之间的合作。 青年教师在合作学习时要做到“二要”、“二不要”：“二要”：一是要“和而不同”，学会分享和容忍不同的观点和观念；二是要“悬挂假设”，先将自己的观点暂时放在一边，不急于为自己的观点辩护，而是认真听取他人的见解。“二不要”是：一是不要“假合作”，即根本涉及不到教学实践的实质合作；二是不要“顺从式合作”，即盲从和服从，缺乏自身的个性的合作。 养成良好的教学资源积累习惯 继承是发展的基础，在继承的基础上发展、创新。 电脑、网络等信息技术手段的发展，为我们积累教学资源创造了优越的条件。 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 我的教学资源 我的教学案 我的课件 同步练习 考试试卷 专题辅导 我的论文 我的课题 教学素材 四、及时反思、探索创新。 “学而不思则罔”，反思是教师成长发展的必由之路 反思的七个视角 通过回顾自己作为学生时期的经历来反思。 通过优秀教师来反思。 通过自我教学回顾来反思。 通过学生的眼睛来反思自己的教学。 通过阅读理论文献来反思自己的教学。 通过邀请同事、专家观察研究自己的教学来反思。 通过家长对学生发展反馈的意见来反思。 抛开顾虑、探索创新 学生的学业成绩不会因为教学创新而下滑，即使有下滑也没什么。 领导不会因为你的创新而批评你。 学业成绩不是评价学生的唯一尺度 顾虑太多的人是干不成大事。 五、融入环境、利用平台。 文化是通过文化环境和文化活动来影响人的。 学校要创设良好的校园文化环境，办公室、操场、食堂、寝室、走廊、教室、图书室、阅览室、实验室等都是需要设计的静态文化环境。 全校性活动、年级组活动、教研组活动、备课组活动、学生社团活动等都是动态文化活动。 可供借助的重要平台 网络远程培训 教育基地培训 青年骨干