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文言文教学亦可以活起来 　　经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文是中华民族文化遗产中的精髓，博大精深，魅力无穷，其千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心独运的章法。都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏，尤其是选入课本的作品，蕴涵丰富，启人深思。然而，文言文教学却不尽如人意。字词落实，逐句翻译，语法分析，一通串讲，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了。有的名曰按课程标准“重点在于考察学生记诵积累的过程”施教，却简单的处理为背诵默写，让学生觉得枯燥无味。我想，文言文教学陷入如此困境，也许是教学方式出了问题，只有尝试新的教法，在教学方式上寻求突破，才能摆脱困境，于是在教学《孙权劝学》时，我尝试了新的教法。 　　一、个性化朗读，理解读。 　　读前启发： 　　古人云：书读百遍，其义自见。读文言文最好是吟诵，即出声有感情的读，甚至有些夸张的吟诵，读出人物的语气。读出人物的个性，现在就请大家自由吟诵《孙权劝学》，然后评价。 　　操作流程：读给自己听（自悟中学习）――读给同桌听（合作中学习）――读给全班同学听（探讨中学习）――全班齐读（感悟中学习）。 　　吟诵之声立刻在教室里响起。同学们旁若无人，有点摇头晃脑、有点拿腔拿调。时而表情严肃、时而面带微笑。然后是争先恐后的评价。 　　“××揣摩到了孙权‘劝’的语气。” 　　“××对吕蒙的性格把握得比较好。” 　　“×