利用电影课促进幼儿了解人与自然的关系.docVIP

利用电影课促进幼儿了解人与自然的关系 　　摘 要：“利用电影课促进幼儿了解人与自然的关系，建立环保意识”通过电影教育让幼儿获取环保知识，增强环保意识，形成良好的环保行为，展开了系列化的实验研究。本篇实验研究报告以建构主义、活动教学等为理论基础，对本次实验课题的提出、实验过程的实施、实验结果的分析与讨论、实验结论等作出了阐述。 　　关键词：三辰影库、环保意识、环保行为、建构主义、活动教学、素质提高 　　中图分类号：TE08 文献标识码： A 　　一、课题的提出 　　平衡的自然生态环境是我们人类生存和发展的必要条件。但从20世纪中期以来，全球生态环境不断恶化，自然灾害连年不断，给人们的生活造成很大危害。因此，保护环境是一个长期的工程，需要我们一代一代人的努力。正因为如此，通过电影教学，让幼儿接触大自然，了解人与自然的关系，形成良好的环保意识和环保行为，已成为当今幼教工作者丞待研究的重要课题。 　　二、理论基础 　　1、建构主义理论 　　建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。借助于各种教学媒体和教学工具，创设一定的教学情境，通过教师与学生、学生与学生之间的相互协作、交流，最后，学生自己主动建构对知识的意义的理解。 　　2、情境化学习理论 　　情境化学习理论认为，所有的学习是情境化的，学习应该发生在真实的情境中，环境是学习者所不可避免的整体的一总部分。情境化学习理论坚持两条最基本的原则：一是对知识和技能的学习应当置于一个真实度很高的情境中；二是学习需要社会交互与合作，因此，也就需要学校教育、家庭教育、社会教育三者进行有机的结合。 　　3、活动教学理论 　　皮亚杰发生认识论认为，活动是认识发生的前提。活动可分为外部活动和内部活动，学习的发展是内部活动的外部活动双重建构的过程。“以活动促发展”，是活动教学的宗旨。通过活动创设一定的情境，学生在主动参与整个活动过程中，获得了感性认识，最终，活动实现内化，促进学习思维逻辑的形成，从而提高学生主体的整体认知水平，促进学生的综合素质的发展。 　　4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论 　　皮亚杰认为，个体认知具有阶段性，他指出： 　　第一，在不同的阶段，儿童的认知具有不同的质的特点； 　　第二，阶段与阶段间的关系是非连续性的； 　　第三，阶段间的顺序是不能改变的，任何个体都将按照固定的次序经历相同的发展阶段。 　　三、过程 　　（一）假设：科学运用电影教学，能增强幼儿的环保意识，形成良好的环保行为，提高认知水平、综合素质和能力。 　　（二）变量： 　　1、自变量：将三辰影库中的300多部优秀影视片，按内容和适合孩子年龄段观看进行分类，并利用电影媒体根据幼儿年龄特点组织反复看、分段看，同时精心设计导语，科学合理地开展影前、影中、影后活动。 　　2、因变量：幼儿认知水平、环保意识、综合素质和能力的提高。 　　3、干扰变量：①教师科研水平起点较低。②幼儿家庭背景不一，年龄有悬殊，个体差异较大。 　　（三）对象：3-5岁，各年龄组平行班中确定两个实验班。 　　（四）方法： 　　1、观察法：在自然条件下对幼儿进行有目的、有计划的考察、记录、分析，是我们幼儿园进行电影课实验的主要方法。由于幼儿年龄小，不识字、没有文字记录能力，这就要靠老师通过观察了解认识幼儿，正确地理解和评价幼儿的发展，以便及时地采取对策，解决问题。 　　2、调查问卷法：是幼儿园进行电影课实验评价中的一个重要工具。它可以通过书面调查形式在较短的时间内获得更多的资料，并不受空间的限制。 　　3、电话访谈：通过与家长电话交谈获取信息，了解幼儿电影课实验前后在家的一些真实表现和家长的一些看法、见解，此方法灵活，获取的信息更为详细。 　　4、行动研究法：在实验的操作过程中，通过单个教师的行动研究和协作性的行动研究，借助于家长等外部人员的帮助，充分利用各种资源，随时记录行动效果，并及时调整行为方式。 　　（五）目标 　　1、让孩子们能看到中外影片中的“精品”，使孩子开阔视野，了解自然和社会。 　　2、通过内容丰富、风格各异、富有感染力的中外优秀影片，借助现代教育手段?D?D多媒体、电视、VCD、录相等最新传播载体，促进孩子了解大自然对人类生存的重要性，激发孩子热爱大自然、主动关心和保护周围环境的情感、态度和行为。 　　3、探索电影与幼儿园健康、科学、社会、语言、艺术五个领域有机结合，并通过电影与活动的结合，探索促进幼儿认知水平、综合素质和能力提高的方法和途径。 　　4、在实验过程中，根据幼儿年龄特点和个体差异，探索具有幼儿园特点的