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学长制在实践教学中的应用研究 　　摘要：学分制是高校教学改革发展的必由之路，在学分制背景下，高校的教学管理从纵向的教师主导向横向的学生主导转变，从而对学生自主学习能力的要求大大提升。本文从伙伴教育理念出发，探讨了高校实施学长制的背景、必要性、可行性、实施模式以及效果，期望能对高校学长制的实施和推广总结经验教训，完善高校学长制的实施模式。 　　关键词：学长制；实践教学；应用研究 　　中图分类号： G353 文献标识码： A 　　引言 　　现今大部分的高校实行学分制，以往学年制背景下由学院教学管理办公室和各系教研办公室主导的学习安排被打破，学生需要根据自身学习能力的高低安排自己的课程、科研、实习实践和确定毕业后的人生道路。在这种情况下，学生自主学习的能力培养被提升到一个重要的位置上来。而学长制则在提升学生自主学习的积极性和学习能力上具有非常重要的意义。 　　一、学长制应用背景分析 　　在大学生的伙伴关系中，人们称高年级中令人敬佩或对自己有所帮助和指导的校友称为学长，这是自发的，其关系是松散的，而将学长组织起来，使其有组织、有计划地为低年级学生服务，同时提高学长自身综合素质，则需要学校形成相关的制度及运行机制。15世纪的英国伊顿公学最先实施了“学长制”，所谓“学长制”，就是一种学生自我教育、自我管理、自我服务的一种管理模式。“学长制”在齐齐哈尔工程学院的实际工作中起到十分重要的作用，在实践探索中表现在以下几方面：学长是新生的入学向导者，帮助新生全面理解校园文化，使其尽快适应大学生活。学长是新生学习上的引导者，使其尽快进入并适应新的学习生活。学长是专业实践的先行者，为其从事社会实践架起沟通的纽带和桥梁。学生学以致用，参与社会实践是重要的手段之一。齐齐哈尔工程学院的的特殊社会实践――第三学期，在每年的6月份到8月份。为了满足学生实践的社会岗位的需求，高年级学生把每一次社会实践机遇都当成为学弟解决实习岗位的重要机会。学长们尽最大的努力，运用自己的沟通能力和人脉关系，帮助低年级学生安排实习岗位。有效地缓解了实习岗位不足的问题。因此学长充分得到低年级学生的尊敬。 　　二、高校“自主学习”背景下学长制施行的背景和必要性 　　在教学办的工作中我们发现，传统的垂直型学生培养教育模式有很大的局限性。例如，学分制背景下，每一届的学生都会在选课过程中出现相似的问题，漏选、错选跌出；每年的科研和创新创业项目，良莠参差不齐，年级间差异很大；在每年的学科竞赛、毕业设计、学业职业规划等方面也出现差距过大、同样失误连年出现等问题。究其原因，我们认为是学生管理模式中缺少同辈间的横向管理所致。在与学办的交流中我们发现，各种新老生交流会和考研交流会等经常开展，但其局限性也很大。其一，是方式的局限。这种交流是个体对整体的交流，经验的受益方是作为一个群体存在，交流的内容必然会尽可能的宽泛以适应大多数的受益者，而不能够就某一经验接收方的特定需求进行深入探讨。其二，是时间的局限。再长的交流会都有结束的时候，出了交流会的大门，学生间的联系又会处于割裂的状态，产生的影响很难持续下来。其三，是操作性的局限。这一点集中表现在科研、创业和毕业设计等方面，低年级的学生单凭听讲很难了解具体的项目是怎样操作和实施的。 　　三、实践方案可行性分析 　　1、主要研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 　　主要研究的内容是如何依托创业团队来培养、储备更多的创业性人才。研究的目标是通过组建创业团队，把创业团队承接的项目引荐到教学中，也让学生参与到创业团队中去，也鼓励学生自己组建创业团队，以此来培养更多的创业人才。关键问题在于创业团队的创立，鼓励学生积极参与到其中，创业团队要有自己的项目、成员分配、规划、目标、资金等问题。团队分工合作，互相配合，然后我们想把这个实际工程项目引入到课程中去，让学生把专业知识与实际工程相结合，真正做到了理论与实际相结合。 　　2、具体实施计划 　　我们以造价工作室组建的创业团队为依托，通过他们承接的项目，让学生参与其中，先让学生对工程有所熟悉，待他们能独立完成项目时，他们再组建自己的创业团队，以此也培养了创业性人才，积极鼓励学生组建自己的创业团队，并且承接自己的项目，有一个团队带动多个团队，就想学长制一样，一批带动一批，上一届带动下一届。把实际项目引入到教学中去，例如计价软件的操作、实务等专业课等都可以结合这个项目，让学生们接触到实际项目，学生们对专业课程的学习也会更感兴趣，这样不仅带动了学生的积极性，而且还联系了实际工程，而且实际工程有时还纯在一些施工上的问题，让学生在学习的同时，还能不断发现问题，共同解决问题。 　　3、拟采取的研究途径与方法、主要保障条件 　　采取的研究途径与方法：“三课堂”联动第一课堂：除实验、实训外，还包括课程