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把机会延长一分钟 江苏省江都市丁沟中心小学 韩秀娟 这是我教苏教版二年级数学下册“认识角”一课的教学片段： 出示四个钟面（如图）， 师：你能看出钟面上的角哪个最大，哪个最小吗？ 指名学生回答。 学生很快就能看出来，意见一致。 问：你是怎样知道的？ 学生发表自己的看法。 师：那么第二个钟面上的角和第四个钟面上的角哪个大一些呢？ 学生争论，结果出现了三种可能性。 师：该怎样比较呢？同座位商量一下，想想办法。 学生讨论。 师：把你们想的方法和大家交流一下。 生1：我们是用数格子的方法。第二个钟面时钟和分针之间有三大格；第四个钟面时钟和分针之间有三大格多两小格。格子多，角的两条边张开得就大，角就大；格子少，角就小。 问：还有其他方法能比较出这两个角的大小吗？ （刚才学生讨论时，我发现不少学生将活动角拉成与第二个钟面上一样大的角，再把它放到第四个钟面上通过重叠进行比较。） 这时课已经上了大半，有的学生思想有些不集中了。 连问两遍，才有几个人举手。 这时生2 高高举起她手中的尺向我示意，那是一把能折叠的尺。 （我心里一喜，仿佛抓住了一根救命草：这不是一个活生生的会动的角吗？让她到前面来具体讲一讲吧？不行，她可是全班倒数，平时发言总结结巴巴的，更何况今天还有人听课，耽误了宝贵的时间，教学任务不能完成怎么办……） 于是，我说：“看这把能折叠的尺，你能帮助我们吗？” 我让生2 起立面对大家，举起手中尺，看得出她是很高兴的。 然后我从生2手中拿过尺，拉成一个和第二个钟面上的角同样大的角，再和第四个钟面上的角重叠比较。 反思： 1、要有一颗宽容的心，让孩子体验成功的快乐。 反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。特别是后进生，他们更需要获得别人的认同，在他们幼小的心灵里没有孤独，没有自卑。反思我们的课堂，每个教师都知道要关注每个学生的发展需要，可是由于教学时间的限制，达成预期的教学任务，当学生回答有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有点急燥，不愿意再等待，或催促，或换人回答，或者干脆自问自答。特别是在公开课上，又有多少教师愿意让后进生成为发言的“主打”？其实人的潜力是无限的，不少学校给教师制订阶段目标，促使教师的专业迅速成长。教师如此，学生亦如此，在课堂上要让他们有刻苦学习的体验，在潜心钻研的过程中打开智慧之门，感受自己成长的快乐。因此我们在课堂上应善于启发，多一些等待，充分相信和鼓励学生，不做学生思想的代言人和包办者，真正激发学生的潜能。 2、要有一双敏锐的眼，为学生的智慧生长而教。 课堂教学的过程，是学生和教师的智慧共同成长的过程。教师需要一双慧眼，捕捉细节，及时开发，生成出精彩。上述片段中，如果我将机会延长一分钟，让生2 带上尺到前面来讲讲她的想法。 可能出现的情况： a 说不出来。 教师可以问：你能从她的动作中得到启发吗？ b 说得不完整或不准确。 教师问：你有什么补充吗？你的意见和她有什么不同？ c 说得很具体理由充分。 教师给予充分的肯定，问：除了这把能折叠的尺，还可以借助其它工具来判断钟面上两个角的大小吗？ 无论出现哪种情况，只要我们真正能做到心中有学生，抓住契机，展开对话或讨论，都能让学生在思考中前进。让我们行动起来，多给学生一分钟的机会，让课堂充盈学生思维的睿智，开发学生无限的潜能！ 附： 姓名：韩秀娟 职称：小学一级 工作单位：江苏省江都市丁沟中心小学 电话：座机电话号码 E m i l：hxj365666＠