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物流技能竞赛在《仓储管理》课程教学改革中的应用 摘 要：技能竞赛推动了高职物流管理专业人才培养模式课程建设，通过技能大赛的引领作用，更好地推进课程教学改革。文章结合《仓储管理》课程教学改革，提出技能大赛对改革的有效建议。 关键词：技能大赛；仓储管理；改革 中图分类号：G712 文献标识码：A Abstract： The skills competition enhances model of curricu construction professional training of logistics management. By leading role of skills competition， it promotes the teaching reform of the course. In this paper， combined with the teaching reform of“storage management”course， I put forward some effective proposals to reform the skills competition. Key words： skills competition； storage management； reform 技能竞赛作为检查学生职业能力的重要的手段，在《仓储管理》课程教学改革中充分融入技能竞赛的内容，让学生置身于接近专业岗位、工作任务的情景中，运用所学的专业技术能力解决情景设置的任务和问题，增强学生的操作能力。 1 《仓储管理》课程教学现状 1.1 基础知识相对薄弱，专业学习力不从心 在《仓储管理》课程教学中很多内容需要学生的知识面很广、很精通才可以进行。比如在仓库选址问题的教学中，首先，学生要熟悉本区域和国内主要城市的地理位置、交通环境。其次，该部分内容还涉及模糊综合评价、层次分析法等方法，如果学生对运筹学等相关基础知识掌握不够扎实，将很难圆满完成该课程的学习。 1.2 教材形式死板，内容缺乏职业性 在本课程的四个学期教学中，参考过近百本跟该课程内容相关的教材。在对这些教材的使用过程中发现多数教材的内容都偏重于理论知识介绍，满足不了学生对职业操作的认知，而学生反映在课本上学的知识在以后工作中用不上。另外在教材的形式上，多以文字描述为主，这样的教材很难吸引学生的学习兴趣，更别说了解实践中的具体操作过程了[1]。 1.3 教师自身操作技能缺乏，教学内容与实际脱节 教师是物流专业实践教学活动的主体，实践教学目标只有通过教师的教学实践才能落实。为适应以“能力为本位、以就业为导向、以学生职业能力训练为核心”的教学目标，物流专业教师应该既能向学生传授理论知识，又能指导学生进行实训操作。目前物流管理专业两位从事该课程教学的教师都是从大学到大学，对于仓储业务的实际操作还不清晰，在平时授课时就很难面面俱到。另外，教师在组织教学过程中，还是以理论讲授为主，采用满堂灌的方式进行教学，师生互动少，学生积极性不高。最终学生的理论知识学得不够扎实，实训操作也没得到有效锻炼[1]。 1.4 课程考核方法灵活性差，学生实践操作少 虽然《仓储管理》是物流专业核心课程，但本课程主要采用笔试的考核方式，考核的内容多以理论知识为主，考试题型也比较固定。学生完成一段时间理论课程后，学习积极性马上下降，平时上课开小差的学生也多了。就算严格考勤制度，学生都到了教室，也只有少数同学认真听讲，其他同学到考前才突击复习，表面上看学生及格率很高，实际上学生对所学的知识掌握得怎么样，教师是没法准确衡量出来的。 2 在《仓储管理》课程教学改革中实施物流技能竞赛 为了使学生具备“与岗位零距离”的能力，必须改变教学方式。对于《仓储管理》课的教学改革来说，应从物流技能竞赛入手去探索，提高学生的技能。即以技能竞赛为突破，在《仓储管理》课程教学中把“教”、“学”、“做”、“训”、“考”融为一体，让学生在学习的过程中既要动脑掌握丰富的理论知识，又要动手学会各种设备的操作技能。 2.1 基于物流技能竞赛，改革《仓储管理》教材 技能竞赛的特点就是“结合企业生产实际，以工作任务为导向”。这就要求教师必须熟悉物流技能大赛，而且要有丰富的企业实际工作经历。前提是要对课程教学内容以“工作任务为核心”来进行组织，从而使教学内容的设计更符合企业用人的需要。按照仓储企业实际生产作业顺序把按照上述模式设计的教学内容进行整合，形成理论与实践紧密结合、实用性很强的《仓储管理》课程教材。 2.2 培养岗位操作能力强的教师，提高学生学习积极性 要解决学生学习实用技能，关键还在于教师。所以，教师在教学过程中自己要会“做”，在“做”的过程，再向学生讲解“为什么要这样操作，反之会产生什么后果”。将学生的“学”与教师的“教”以“做