现代教学媒体铸就语文教学的灵魂.docVIP

现代教学媒体铸就语文教学的灵魂 　　【摘 要】情趣教学是语文教学的灵魂。它以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情感和谐统一的轨道；以文化浸润、提升学生文化素质，让爱伴随学生健康、快乐地成长，情趣教学让情趣充满学生人生成长的历程。教师充分感悟教材预设构建情趣，在学与教的过程中运用多种教学手段，又特别是现代教学媒体的运用，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能。现代教学媒体使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，促进学生全面和谐地发展。让教育真正成为润泽的教育，学生真正成为学习的主人。 　　【关键词】现代教学媒体；CAI课件；构建；创设；情趣；教学；灵魂 　　歌德说：“人们只能认识自己所爱的，爱或激情越强烈越充沛，认识就越深刻越完整。”这是说情感是认识活动的兴奋剂和原动力，激发情趣能更好地理解理趣。何不借助现代教学媒体手段创高“情趣”的魅力来唤醒孩子的心灵，更好地实施新课程的教学，让孩子们的情趣与理趣共长呢？语文新课堂努力寻找一种“情趣”，构建一个丰富的情感世界，进而使学生认识一个深沉的理性世界。 　　教学实践中，我一直信奉着：成功的教学所需要的不是强制，而是通过各种媒体手段激发学生的情趣；成功的课堂应是情趣和梦幻的栖息地??成功的课堂应该充满情趣。一句话：现代教学媒体铸就语文教学的灵魂―创情激趣。下面我就实践中的点滴体会与大家一起商榷。 　　一、挖掘教材预设构建情趣 　　如果阅读教材不受学生喜欢，课文对他们没有吸引力，学生没有学习的内驱动力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半，《课程标准》提出，要“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，教师必须钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素预设构建情趣，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动使用不同的现代媒体和CAI课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。 　　二、创设问题情境，激发学生学习激情 　　我认为语文阅读教学中，以“思”为核心，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习探究的有效的方法，更是激发学生学习激情的主要手段。 　　在教学《我的战友邱少云》一课时，在引导学生进入教材故事情境后，我通过让学生熟读课文，观看CAI课件演示，创设情境问题：假如你是文章中的“我”你会怎样做？学生望着画面中邱少云在熊熊烈焰中一动也不动的具体形象，联系自己的生活实际，进入了想像：“邱少云会痛吗？”“我应该怎样去救我的战友？”“现代战争中会不会再次出现类似情况？”……借助问题，引发学生想像，学生真切地体验到当时的状况，在情理交融中，激发了学生的学习激情。 　　再如教学《将相和》、《草船借箭》等历史类的课文时，为引导学生加以体验人物的性格、内心，我通过让学生读文交流，课外通过网络收集等方法，创设问题激发学生想像：假如你就是其中的某某……，你会……？以此一石激起千层浪，从学生的体验出发，激发学生兴趣，引导学生自主探究，学生在学习时，文中的人物就像他们自己的影子。他们自然关注事件的发展变化，关注人物的表现，在悄然对比中明白做人的道理。 　　问题情境实质上是提供了一种环境支持和思维空间，有利于学生发挥创造。它强调一个支持学生学的环境创设，让学生自主的学习，自主的探索。因此我们各种现代媒体手段创设问题情境。 　　三、通过现代媒体手段构筑民主平台，关注学生体验 　　教学中，师生间的双向互动，不仅仅是教与学之间的传递与互补，也是教师和学生作为完整人格的一种交流，教师要真情实感地激发学生的学习兴趣。语文教学中的情感是没有任何东西可以取代的，以情激情，使学生不自觉地产生学习兴趣，处于一种宽松、和谐的学习情境之中，阅读的创造潜能将会大大激发。 　　陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”使用现代媒体手段构筑平等对话的平台，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立起学习信心，通过CAI课件的交互功能来构筑师生平等对话。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，只要是学生切身体验，教师都要给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。其次，教师要尽可能地运用评价激发学生情趣，为学生创设成功的机会，让他们经常感受成功的经历和体验，在他们的大脑里建立起一种条件反射，即面对新的学习任务时就自发地调动各种积极因素向成功的方向努力，去感受、去体验成功的滋味。因此，教师要随时关注主体的成功体验，发挥