现代教育媒体在课堂教学中的应用探讨.docVIP

现代教育媒体在课堂教学中的应用探讨 【摘要】现代教育媒体在教学中的应用日益广泛，多媒体辅助教学日益成为教师加强与学生交流互动、提高学生学习兴趣、强化教学质量的有力的教学形式之一，同时也暴露出了一些缺点和误区。我们应该对多媒体辅助教学进行理性分析，扬长避短，合理运用。文章探讨了科学运用现代教育媒体优化课堂教学应该遵循的几个基本原则。 【关键词】多媒体辅助教学；课堂教学；原则 1、引言 现代教育媒体给高校的教学改革和教学发展带来了前所未有的驱动力，　多媒体辅助教学（CAI）以形象直观、增强记忆、激发兴趣、深入浅出、提高效率等特点，日益成为教师加强与学生交流互动、提高学生学习兴趣、强化教学质量的有力的教学形式之一。 简单地说，多媒体辅助教学（CAI）就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教育媒体，集丰富的影像、声音、视频和文字等功能于一体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程[1]。CAI具有传统教学所不能比拟的优越性，同时在运用过程中也暴露出一些缺点和不足，因此在现代教学过程中，CAI的设计和运用也要遵循一定的原则，扬长避短，使其真正服务于现代教育，进而推动教学改革和教学发展。 2、多媒体辅助教学对课堂教学的推动作用和运用误区 2.1　CAI对课堂教学的推动作用 2.1.1　改变了教学模式，改善了认知环境，更有效地激发学生学习兴趣 培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。CAI可以利用各种教具、学具、投影等媒体，集光、形、色、声于一体，创设联系实际的教学情境，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“一支粉笔、一张嘴”式的传统教学模式，形成一系列如“提出问题――课件演示（实验）――讨论交流――归纳练习”等新的教学模式[2]。结合CAI将传统的抽象、枯燥的认知环境转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感情境，刺激学生的思维，激发起学生探究新知的欲望，让学生在课堂上不知不觉地接受知识、感受知识，强化对知识的记忆和理解，获得身临其境的感觉，产生良好的学习氛围。 2.1.2　加大了课堂教学信息量，丰富了教学训练形式，提高了课堂教学效率 课堂时间有限，传统教学方式中，课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差的特点。运用现代教育技术手段开展辅助教学有效地改善了这种状况。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，精心设计并制作于课件中，因而在实际课堂教学中就可以节省大量的板书时间和工作量，使课堂容量得以增加，教学节奏明显加快，从而为学生赢得了更多的消化和练习巩固的时间，也为教师留出了更充分的时间，对重点、难点内容进行讲授，对学生进行辅导，从而有效地提高教学效率。 2.1.3　有利于培养学生的创新能力和空间想象能力 现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。CAI有效地避免了传统教学中只能教师讲、学生听，以教为主的教学弊端，利用其生动、直观、形象等优势，为学生创设新颖优美的学习情景，充分调动学生的各种感官，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、多变性、交互性，创设实验环境，通过师生之间、学生之间的互动，从不同角度、不同层面分析同一问题，教会学生善钻研、会思考，强化培养学生的发散思维能力和辩证思维能力，使其具有自我成长的能力，这也是现代素质教育的要求。 2.2　CAI的运用误区 2.2.1　教育技术理论缺乏，教学设计能力有待提高 在教学过程中，很多教师只是简单运用了现代教学媒体，将原来传统教学模式中的教学内容全部直接转入电脑，教师仅仅充当多媒体计算机的“操作工、讲解员”，而忽视了如何结合教育规律来运用教育技术，缺乏对教育技术理论如教育学、心理学、教学设计、教学系统理论等知识的学习[3]。因而面对不同的教学内容以及不同程度、不同风格的学习者，不能灵活运用教学策略、方法解决教学问题，不知道怎样设计教学才能恰当选用现有的媒体去传递教学信息、实现教学最优化。 2.2.2　盲目增加信息量、提高教学速度，限制了思维想象的空间 现代教育资源丰富多彩，教师可以在备课时收集到大量跟教学内容相关的资料。于是，在教学过程中很多教师不考虑信息的必要性，盲目地应用，结果课堂就成了多媒体“展示会”，剥夺了学生的想象的空间和感悟的空间，学生学习热情地激发、教与学的交流以及学生的科学素质和综合能力的培养等教学目标均无法实现。如此，课堂过度地以“多媒体”为中心，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，不但影响教学效率，而且容易使学生产生“媒体疲劳”和“媒体厌烦”[4]。 2.2.3　过度依赖CAI，忽视了传统教学方法的优势 课堂教学应是师生共同学习、相互交流的