用心去感化，以爱来触动.docVIP

用心去感化，以爱来触动 　　其实自己也不知道为什么选择了教师这个职业，在这之前也未曾想过要怎样去做好一个老师。真正做了老师，才觉得做一个老师真的不容易，更不用说做班主任了。 　　初次登上讲台，我接触的是刚刚入学的一、二年级小学生，他们单纯，好奇，对老师言听计从，很容易管理，再加上又是包班，整天和孩子们在一起，对他们了如指掌。他们有什么都和老师说，甚至有时候，上课时他们还会一时口误，叫一声：“妈――”然后突然红了脸，吐吐舌头。那时的我，就觉得孩子是这么可爱，班主任工作是很容易的。 　　后来，我代了中高段的班主任，才发觉班主任的工作是非常复杂的，有时甚至是令人头疼的。 　　俗话说：万事开头难。刚开始时，我遇到了很多的问题与矛盾，当然这是很正常的，也是不可避免的。有时候，这些问题就像一只只凶恶的拦路虎，让我恐惧，让我迷茫，让我手足无措……乃至灰心丧气。 　　特别是代上个五年级的班主任，工作量最多，繁重的课程已让我焦头烂额，更多的问题与矛盾出现了，我才深切体会到做一个合格的班主任是多么不容易，更别说做优秀的班主任了。 　　其实，方法总比问题多。教育中没有解决不了的问题，只是我暂时没有找到解决问题的策略而已。况且这个班三年级时我也代过，整体素质还是不错的。于是，我通过努力，已逐渐找到了打通孩子们心灵之门的钥匙， 　　一、从了解开始，让我们的心更融洽。 　　作为一名年轻的教师，我了解学生的渠道很多是来源于自己做学生时的经历，但今天的小学生成长在一个价值多元、充满变化的社会中，他们中的许多人生活在丰裕的物质环境里，和信息社会同步成长。所以，我感觉我与他们的身体距离是近在咫尺，但心理距离却远在天涯。于是，我尝试着去了解他们，去触摸他们稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。 　　小鹏是一个很忧郁的孩子，在三年级时，他的成绩属于中上等，学习非常努力，曾是老师培养的好苗子。可是上了五年级，他怎么突然到了全班的倒数五名之内？我把他叫到办公室，先是很高兴地回顾了他在三年级时的优秀表现，然后和蔼地问他：“怎么，这学期家里有什么事吗？”他摇了摇头，“和同学有矛盾吗？”“没有。”“那是什么原因使成绩下降了呢？”他还是摇头，说：“没有什么。”其实我通过一些渠道已经知道了他家里发生的变故：母亲突然跟着别人跑了，父亲又一蹶不振，他暂时居住在姑姑家。可是懂事的孩子却没有表现出什么，其实他的心里是多么难过，肯定还有耻辱吧！我看他表情很不好，就换了个话题：“你觉得学习哪科吃力了？”“英语”他老实地回答。“说说怎么不好学了？”他想了一会，“记不住单词。”“为什么记不住呢？……你在想家里事吗？”“嗯。”说着他就哭起来。是呀，一个11岁的孩子，他还不能承担这突如其来的事件，不知道该如何来面对。我轻轻抚着他的肩膀，等他平静了，他给我说了自己的事情。我又给他说了许多故事，最后，告诉他，好好学习，才能实现自己的理想，才能让自己快乐，让家人高兴。他明白了，含着泪点了点头。“我相信你会更懂事的，一定会进步的！”他笑着走了。 　　此后，我专门召开了一次“如何面对生活中的意外”的主题班会，教育全班同学在遇到意外时从容面对，互相关心，互相帮助，不去嘲笑别人，不去伤害别人，学会如何关心别人。 　　以后，我抓住机会就表扬他，逐渐树立了他的自信心。不久，我又看到他和同学们在一起游戏，笑容又回到了他的脸上，去年的考试中，他的各科成绩都进步了，他的姑姑高兴地说：“现在鹏儿比以前更爱说话了，学习也更努力了……”我也非常高兴，并以此为契机，和每一个有问题的学生交流，采用问卷调查、家访等办法，真正抓住他们的心，了解他们，对症下药，和孩子们心贴心，我还和我们班学生建立QQ群，和他们像朋友一样聊天，及时掌握他们的心理，以促进他们的健康发展。 　　二、奖惩并重，让我们身心更健康。 　　清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳，会抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中成长。 　　我们班的陈思宇同学很内向，学习努力，只是自己的能力有限，特别是理解能力差，一直以来老师都把她当作后进生，让别人帮助她，而她自己也经常是被迫着学习。上学期，我发现她对英语很感兴趣，于是我经常表扬她背诵速度快，书写认真，有时还让她检查别人的英语背诵或作业，她很主动，成绩提高很快，今年的期中考试中她的英语成绩竟然名列第三名，我抓住机会好好表扬了她。虽然她语文和数学差了点，可是学习的积极性提高了，我相信她一定会逐渐进步的！ 　　但是，激励不是万能的。就如“没有爱就没有教育”一样，没有惩罚同样没有教育。同样，惩罚也是需要技巧的。 　　正是孩子很叛逆的时候，我班也有个学生，总是觉得自己什么都对，所以经常和别人发生摩擦。正好