202数据的波动-.docVIP

武都区城关中学课时教案 科目 数学 课题 20．2 数据的波动 班级 八年级1、3班 教师 赵 琦 课型 新授课 课时 授课 时间 教具 仪器 投影仪 教学 目标 1.了解刻画数据离散程度的两个量度：极差、方差，能借住计算器求相应的数值． 2.经历表示数据离散程度的探索过程，应用两个量（极差、方差）解决实际问题． 重点 难点 重点：运用极差、方差解决实际问题． 难点：理解极差、方差的概念，并会运用它们解决数据的波动问题的判断． 教学 方法 探索　合作交流　练习 课 后 记 审阅 2011年 月 日 第一课时 极差、方差（一） 教学过程 一、创设情境，引入新知 【问题牵引】 为了提高农副产品的国际竞争力，一些行业协会对农副产品的规格进行了划分，其外贸公司要出口一批规格为75g的鸡腿，现有2个厂家提供货源，它们的价格相同；鸡腿的品质也相近． 质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了20只鸡腿，它们的质量（单位：g）如下： 甲厂：75 74 74 76 73 76 75 77 77 74 74 75 75 76 73 76 73 78 77 72 乙厂：75 78 72 77 74 75 73 79 72 75 80 71 76 77 73 78 71 76 73 75 把这些数据表示成下图： （1）你能从图中估计出甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量吗？ （2）求甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量，并在图中画出表示平均质量的直线． （3）从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是多少？最小值是多少？它们相差几克？乙厂呢？ （4）如果只考虑鸡腿的规格，你认为外贸公司应购买哪个厂的鸡腿？ 思路点拨：（1）答案75g左右，通过两种方法引导，①观察上图中75g上下的点数．②运用求平均值的公式计算；可让学生分析并提出看法．（2）让学生画出表示平均质量的直线，直观地体会一组数据平均数的内涵，同时发现各数相对于平均数的偏差，感悟数据离散状况．（3）78g，72g，6g；80g，71g，9g，由学生自己计算得出结论；（4）通常外贸公司应购买甲厂的鸡腿，可由学生讨论得出结论． 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，组织学生讨论． 学生活动：分四人小组进行讨论，而后再进行全班汇报 指导阅读：（课本P151内容） 概念导入：一组数据中的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的极差． 教师解释：在生活中，我们常常用到极差这个概念来反映数据的波动大小，如班级中某科成绩最高分与最低分的差，一个单位最高工龄与最低工龄的差等就是极差的例子．极差是最简单的一种度量数据波动情况的量，但它容易受极端值的影响． 【设计意图】应用两个实际事例导入极差概念，自然而又有探索性，学习感兴趣． 二、随堂练习，巩固深化 课本P152 “练习” 三、继续探究,学习新知 【问题牵引】 上例中，如果丙厂也参与了竞赛，从该厂抽样调查了20只鸡腿，数据如下图所示． （1）丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差分别是多少？ （2）如何刻画丙厂这20只鸡腿的质量与其平均数的差距？分别求出甲、丙两厂的20只鸡腿质量与相应平均数的差距． （3）在甲、丙两个厂中，你认为哪个厂的鸡腿质量更符合要求？说说你的理由． 思路点拨：（1）平均数为75.1g，极差为7g，由学生自己得出结论；（2）可分别用这20只鸡腿的质量与其平均数差的绝对值来刻画，甲厂这20只鸡腿的质量与其平均数的差距（单位：g）依次为： 0，1，1，1，2，1，0，2，2，1，1，0，0，1，2，1，2，3，2，3． 而丙厂相应的数据为： 0，11，12，12，93，10，91，10，91，10，11，13，12，13，12，90，91，91，91，93，9． 这里要向学生讲明使用绝对值的目的是不考虑符号，使之能够归结到正数范围之内，另一个原因是能够更好地表示数据的波动状况，不受符号的干扰．（3）可以由图中直观地判断，也可以引导学生用差距和来说明选甲厂好． 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，提出问题，启发学生． 学生活动：先独立思考再小组交流，然后举手发言 指导阅读：（课本P152～P154） 教师活动：参与学生的讨论，引导学生认图，从图中判断、处理数据，由于这两队的平均数相同，都是26.9，但从图中可以看出甲队选手的年龄与其平均年龄的偏差