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闽南童谣教学总结 多媒体技术在闽南童谣教学中的应用初探 摘 要：多媒体技术在幼儿教育中的应用，为幼儿园教学活动 的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，我们把它应 用在闽南童谣教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能充分发 挥幼儿学习的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解 深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念， 给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南童谣教学中的应用使我 们领略到了现代工具的魅力。 关键词： 多媒体技术； 应用； 闽南童谣； 兴趣； 魅力 多媒体技术集声音、文字、图像于一体，具有新颖性、形象性、 直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。 而闽南童谣是发源于闽南地区的一种生动独特的艺术形式，是在 闽(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:闽南童谣教学总结)南儿童中广为流行的歌谣，其内容丰富多彩，真切而生动地反映 了儿童的生活，充满了童趣，极具本土特色。同时，闽南童谣所反 映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱 易记。在探讨闽南童谣教材教法中，我们运用多媒体，生动形象地 将教学内容以图像、文字、声音等不同层次和角度呈现出来，使教 学内容变得可视、可听、易感知、易理解，诱发幼儿的情感共鸣， 大大激发他们的学习兴趣，使幼儿更好地理解与感受童谣作品，让 童谣诵读活动变得更加生动有趣，达到良好教学的目的，在《纲要》 篇二：探索闽南童谣教学 探索闽南童谣教学 摘 要： 童谣是伴随每一个少年儿童成长的不可缺少的精神食 粮。闽南语童谣充满了浓烈的闽南生活文化气息，不仅包含丰富的 知识，还蕴含中华民族传统美德与人生智慧，具有传播知识和教育 引导作用。作者把带有浓郁民族艺术特色和闽南地域特色的闽南童 谣引入教学活动中，在幼儿幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子， 埋下爱乡爱国思想的种子。 关键词： 闽南童谣教学 念童谣 画童谣 玩童谣 演童谣 “天乌乌，卜落雨，海龙王，卜娶某。龟吹箫，鳖打鼓，水鸡扛 桥目吐吐，田婴举旗叫辛苦，火萤担灯来照路，螳螂缀桥穿绿 裤??”在自由活动时，不经意间听见幼儿们在念闽南童谣，风铃 似的美妙动听，悄然勾起了我童年的美好记忆，也引起了我的兴趣 和好奇：他们念的童谣是从哪里学来的？幼儿们又为什么念得那么 开心？能否将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中呢？于是我决 定深入孩子们中间做一番调查和探索。 经过了解，原来泉州电视台闽南语节目的“炮先”讲故事、猜谜 和念闽南童谣等节目，深受幼儿和老年人喜欢，幼儿们念的闽南童 谣正是从电视上或家长那里学来的。闽南童谣所反映的内容大多是 幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记、朗朗上口， 是孩子七彩生活的点缀，是促使孩子健康成长的音符，深受幼儿的 喜爱。于是我决定将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中，充分挖 篇三：闽南童谣与教学 闽南童谣与教学 闽南语是我国重要的方言之一，是研究古汉语的活化石，是体现闽南乡情、亲情的语言工具。“闽南童谣”产生于闽南这块具有深厚文化底蕴的土壤里。多少年来，勤劳勇敢的闽南人民，用心灵和智慧创编和流传了许多脍炙人口的民歌，其中闽南童谣占有一定的比例，成为我们闽南地方文化的重要组成部分。闽南童谣优美动听，通俗易懂，简短易学，有浓厚的生活气息和地方色彩。它既是一份宝贵的文化资源，又是一种难得的教育资源。随着经济与社会的发展和受到现代的多元文化的冲击，不少青少年、儿童只会追赶时尚，追捧流行歌曲，而方言则逐渐被冷落，甚至被遗忘。我们在挖掘本土资源的新课程的指导下，把乡土文化引进课堂，让这份宝贵的文化资源得到传承与弘扬。 一、立足本土，选择内容。闽南童谣蕴藏的内容丰富多彩，有关于自然现象、社会生活、情感教育等。不同地域又有着独自的特色童谣，我们在选择内容时，首先要以幼儿的兴趣入手，选择最本土的童谣，本土的童谣中所讲述的内容、情感都能体现本地域的民俗风情的，最贴近幼儿的生活经验的，符合幼儿认知特点和发展水平，能让幼儿接受和理解，能激发幼儿的学习的兴趣。例如《东山渔歌》讲述的是每个月份的一种渔最好吃，这首童谣适合生活在海边的幼儿（铜陵）掌握，因为他们在生活中接触的鱼的种类多，对每种鱼的外形特征熟悉，易于理解，能激发幼儿学习的兴趣。其次，在立足本土实际的基础上对内容进行新的组合。童谣具有一定的时代性，我们在保持童谣 的原汁原味的基础上，又要使之符合幼儿的学习特点，充分发挥它应有的教育价值。例如闽南童谣《白米饭》“吃饱大汉打敌人”这句里的“敌人”对于现在的幼儿来说，他们不懂，不易理解。在实际教学中我们就把它改为“吃饱大汉读书棒”，这符合幼儿认知特点，又能充分发挥童谣的教育价值。开阔了