表现性评价解析.pptVIP

汶川地震演讲比赛的评分标准： 主体形象好 （超一般规则）着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。 演讲内容要表达出对受灾都区人民的同情和对解放军的赞美之情。 （任务明确规则）文末要有自己的真实感情感想，控制在5分钟内，采取1-2真实例子。 语言表达流畅 （超一般规则）吐字清晰、声音洪亮圆润、表达准确、流畅、自然、语速恰当 * 表 现 性 评 价 表现性评价标准的制定原则 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 第一PPT模板网 WWW.1PPT.COM 规则：不理想的和令人满意的 任务明确规则 超一般规则 能力聚焦规则 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 第一PPT模板网 WWW.1PPT.COM 表现性评价任务的选择： 核心教学目标 学生对于状况 推论（能力） 学生在表现性评 价任务中的反应 源自 证明 任务的选择要以教师制定未来目标和提高学生能力为准则。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 任务明确规则 eg：完成一篇字数为400-600字的短文，对昨天消防队员到我校，给学生讲解家庭逃生计划的场景和内容进行描述。 从任务明确评分标准的角度来讲，针对这篇文章，优秀的文章结构应该是： 从消防人员提供的家庭逃生计划切入； 接着列举六条消防人员阐述的家庭逃生措施； 最后引用至少三条消防人员提供的生死攸关的安全准则； 脱离以上三个要素，学生的写作得分也相对较低。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 任务明确规则 是为了让评分标准能和某一表现性测验任务的要求联系起来。 其更多关注学生在“建构-反应”测试任务中的表现。 任务明确型规则，方便教师给学生打分。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 任务明确规则 缺点： 对阐释教学目标设计的帮助不大。 评分规则没有指向学生能力。 无法利用该规则来进行指导教学，它对教师指定下一步教学计划、提高学生能力帮助不大，仅仅指向任务本身。失去了评价标准应有的指导意义。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 任务明确规则 eg：完成一篇英语作文，以The meaning of travel为题，要求80字左右。 评价标准： 从旅游感想为切入口 至少有一个旅游的亲身经历 单词拼写错误不得超过5处 出现In a word...等标志性语句 语法错误不得超过2处 表达对旅游的热爱之情 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 超一般规则 eg：优秀的文章应该有一个好的内容结构，而不合格的文章则杂乱无序。一篇合格文章的内容架构水平介乎优秀文章和不合格文章之间。 对评分标准的描述过于宽泛，教师很难从中获得教学指导。 不具有代表性，实际评价标准含糊不清。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 超一般规则特征： 用极其概括和抽象的语言描述它的评分标准 无法帮助教师指定教学计划（“优秀”、“合格”等标准含糊不清，无法清楚地区分学生的水平差异。） Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 超一般规则 eg：围绕“我的家”为主题，画一幅画。 画面丰富、内容充实、表达强烈情感 eg：教学目标的设定 真正的理解、学会、掌握…的意义、欣赏、 熟记、背诵、举例、区分、辨别 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 能力聚焦规则 eg：判断学生短文结构的能力聚焦评分标准： 综合考察文章的整体框架和顺序。如果想得到最高分，那么一片文章的整体框架必须包括开头、主题、结尾三部分内容。主题部分必须按照一定顺序排列，如按照时间顺序、逻辑顺序、或者重要程度排列。 Main Page Topic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4 Topic 5 能力聚焦规则 能体现教学目标、指导教师教学的评分规则。 特征： 可以通过建构—反应测验进行测量。 教师可以传授给学生。 能力聚焦规则界定清晰，教师可从中获