2016年电大 -班级管理考试重点.docVIP

班级管理的涵义:班级管理者对特定班级的资源进行合理配置,通过计划,组织,指挥,协调,控制,引导被管理者高效率地实现班级目标的活动。意义①是学校工作的基础②是开展教育活动的保证③是班集体建设的基本手段④是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径。特点①发展性②针对性③层次性④可评价性。任务①班级组织建设②班级日常管理③班级活动管理④班级教育力量管理 班集体观涵义：班主任在班级管理中,直接或间接通过班级组织中的“管理者”借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生,实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体集体观 标准集体形成①加强班级凝聚力②集体规范的建立并实现“同步化”的过程。培养：班主任要注意班级成员集体意识的培养,归属感的形成,通过班级成员自然,积极地交往,内化集体规范,使班集体成为一个自主的组织,形成特定的学风,创造有凝聚力的班级文化. 自治集体观的涵义：是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用,实现自我参与,形成自治意识,将集体规范加以内化或同一化,并创造新的集体规范的班级集体观。特征：具有以共同目标为导向的共同的社会性行为;有自治机构和自治能力;成员间有以友情关系起支配作用的健康舆论导向;整个集体形成自觉的纪律与责任感,有自治意识;发展成为受更远,更高的社会目标支撑而开展行动的集体. 从理论维、设计维、操作维三个层面分析班级管理过程①从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的过程②从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程③从操作维看，班级管理过程是班级管理方案具体实施和调控的过程 合理组合原理涵义：是对班级中各种要素进行合理的配置,以取得管理的最大效益.合理组织是实现班级管理整体优化的前提和重要保证。开放闭合原理涵义①指班级对外环境的适应②班级内部的控制，两者辩证统一 运用动态平衡原理管理班级的关键：班级管理是一个开放闭合的过程,班级的管理者应当具有动态平衡的意识。通过开放为班级找到发展的契机和资源,通过闭合提高班级管理的有效性,这样才能推动班级不断发展和进步 共轭控制原理的涵义：两种相辅相成的控制,即直接控制和间接控制.(两者互为共轭控制) 运用这一原理进行班级管理的方法：对班级的控制要依靠规章制度和纪律，依靠学校赋予班主任的职权，也要注意控制的艺术，利用一切可利用的工具和手段，特别是学生主体性因素，使两种控制相辅相成。 信息反馈原理：在班级管理中，班级建立的控制系统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信息加工结果反送回来，并对信息的再输出发生影响，以达到班级管理的目的。注意问题①在班级建设中要注意建立班级管理信息反馈系统，注意收集各种信息（非正式和正式的）②信息反馈往往会产生两种不同的效果，正反馈和负反馈(正的导致运行加剧偏离目标) 班主任的职责①班级德育②班级心理健康教育③班集体建设④班级个别教育⑤班级事务管理⑥开发与协调多方面教育资源。素质结构①高尚的思想品德②正确的教育观念③较强的管理，组织和教育能力④较强的人际交往能力⑤良好的心理素质⑥多方面的兴趣和才能 学生参与班级管理的意义(1)对学生自身的意义①有助于提升学生的主体性②有助于发展学生的自我管理能力(2)对社会的意义①有助于民主政治建设②有助于社会稳定(3)对于班主任的意义①有助于班主任提高班级管理的效率②有助于班主任减轻班级管理的工作负荷 引导学生参与班级管理的策略(1)树立民主的班级管理观念①服务学生观念②师生互助观念③相信学生本性和尊重学生个性观念④商量和集体表决观念(2)掌握科学的班级管理方法①计划系统②检查监督系统③总结反馈系统. 班级计划类别①以空间为序的班级岗位责任制②以时间为序的各种班级常规 科学的班级管理方法的涵义：是指在民主的班级管理观念指导下，建立包括计划系统、检查监督系统、总结反馈系统在内的依法管理班级的严密运作系统。其科学性主要表现在①依法管理②建构严密的班级管理系统 德育涵义：德育是教育者按照一定的社会或阶段要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者积极的认识，体验，身体力行，以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。（德育就是教师有目的的培养学生品德的活动）狭义的德育即道德教育；广义的德育包括政治教育，思想教育和道德教育。社会性功能①德育的政治功能②德育的经济功能③德育的文化功能。个体性功能①德育的个体品德发展功能②德育的智能发展功能③德育的个体心理保健、道德人格完善功能。在全面发展教育中的地位:一方面，德育体现着教育的性质，贯穿于其他各育和受教育者全部的活动中，对其发展起定向与动力的作用；另一方面，德育和其他各育构成完整的有机的整体，各自都有独特的作用，应有其独特的地位，不能相互割裂，相互替代。这是理解德育地位的基本观点。德育目标是通过