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文題 / 文類：童話童詩 / 童詩寫作 學習重點 透過擬人化自述及想像力，以第一人稱的方式，仿作童詩來描述事物 自身比擬 課 時 70分鐘 輔助教材 「齊來猜一猜」工作紙 附件一 童詩一片片 童詩篇章 附件二 謎語童詩資料庫 附件三 「小詩人天地」工作紙 附件四 備 註 教師自備畫紙、畫筆和小紙條 印製工作紙 寫作指導： 活動一：（分組活動）（25分鐘） 聯想和精進力訓練 重 點：透過謎語引發學生的想像力，引導他們代入不同的人、事或物之中去想像 指導步驟： 教師把全班學生分組，每組三至四人。 教師先派發「齊來猜一猜」工作紙，讓學生猜謎語，這些謎語均描述一些事物的特質，使學生了解每樣事物均有其不同的特質。 附件一：「齊來猜一猜」工作紙，謎底﹕1. 蜜蜂 2. 煙霞 3. 筷子 4. 月亮 5. 花生 6. 螃蟹 。 教師著學生說出謎底，同時追問他們聯想的線索。 教師板書學生聯想的線索。 教師把線索歸類，例如： 通過比喻 描寫物件的形態 描寫物件的功用 描寫物件所處的環境 把物件當作人 教師準備十張小紙條，每張紙條上寫著一個「謎底」（謎底共五個，分別是：電視機、鼓、手套、螞蟻和梳子），請各組組長抽籤。 教師派發畫紙，每組一張；然後著各組合作就取得的「謎底」創作一則謎語（謎語要求最少四句），寫在畫紙上（不能寫上謎底）。 完成後，教師請組長板貼創作的謎語，然後讀出，讓班上同學猜謎底。 教師引導學生分析各謎語是從哪些方面描述，用了什麼表達方法。 教師給予評價，並作總結：在我們讀過的一些謎語中，不少運用了比 擬或比喻的方法，表達了事物的形態、功用，結構等特徵，有時，不僅把事物的特徵，也同時把事物的情感描寫出來。 為豐富學生的寫作內容，教師可提供更多的謎語及童詩，參閱附件三﹕ 謎語童詩資料庫。 活動二：（寫作活動）（45分鐘） 重 點： 1. 透過例子引發學生利用替代方式寫作童詩 2. 培養學生比喻、聯想、類推的能力 引導學生構思寫作內容和方法 題目：「□□的自述」 教師以任何主題讓學生將自己代入事物中，以「□□的自述」為題仿作童詩一篇。例如：「手套的自述」、「皮鞋的自述」等 5. 要求： 5.1 學生以童詩作為體裁 5.2 要配合所擬題目的事物的特徵 5.3 句數不限 指導步驟： 1. 教師引導： 1.1 教師派發「童詩一片片」。 附件二 1.2 教師示範用活潑的語調朗讀童詩 1.3 教師請全班（或個別）學生模仿教師的語氣朗讀童詩篇章，感受詩中的情意。 1.4 教師指出這些童詩的創作特點： 用第一人稱。 跟謎語的寫作不同，所描寫的事物可以直接出現在詩歌裏。 跟謎語的寫作一樣，可以通過比喻、把物件看成人、描寫物件的形態、描寫物件的功用和描寫物件所處的環境等，寫出一首有趣活潑的詩歌。 從朗讀引導學生感受詩中易上口，有音樂感的部分，並可以指出詩歌中押韻的地方。 1.5 提示學生可利用「齊來猜一猜」 附件一 和「童詩篇章」 附件二 來輔助構思寫作。 1.6 教師盡量利用童詩例子帶引學生欣賞、領會其中的詩味，讓他們領會詩的特色，由讀而寫。 2. 教師派發「小詩人天地」工作紙。 附件四 教師提示學生寫作時若遇到不懂的生字時，可用符號或同音字代替，完成作品後可向教師、同學請教或查考工具書有關詞語。 4. 學生開始寫作。 附件一﹕「齊來猜一猜」工作紙 姓名：_____________﹙ ﹚班別：_________日期：__________成績：____________ 下面的謎語，請你們猜一猜！將你們猜到的事物寫在下面的橫線上。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5. _______________ 6. _______________ 附件二﹕童詩一片片 姓名：__________﹙ ﹚班別：__________日期：____________成績：____________ 洗衣機 嘿﹗我是全自動的洗衣機， 刷﹗刷﹗刷﹗ 洗﹗洗﹗洗﹗ 一洗一大堆， 媽媽看了笑嘻嘻﹗ 電視機 我是千里眼的電視機， 一二三來三二一， 世界風光真美麗， 環遊世界在家裡﹗ 怕打的小孩 鼓是一個最怕打的小孩， 我就是這個鼓， 當你輕輕的打我， 我就小聲的叫： 咚﹗咚﹗咚﹗ 當你重重的打我， 我就高聲的喊： 痛﹗痛﹗痛﹗ 四 煙囪 爸爸抽煙的時候 鼻孔冒著煙 爸爸的鼻子像煙囪 媽媽煮飯的時候 煙囪也冒著煙 廚房也會抽煙嗎﹖ 五 梳子 媽媽用梳子 梳著我的頭髮 我也用梳子 梳著媽媽的頭髮 風是樹的梳子 梳著樹的頭髮 船是海的梳子 梳著海的頭髮