农村学校义务教育阶教研组问题及对策思考(要).docVIP

农村学校义务教育阶段教研组问题及对策思考 吉首市排吼学校 梁臣 学校教研组是什么？简单的说就是教师与教师间相互探讨教学问题﹑提高教学技能与方法和教师专业成才的一个组织机构。分析当前农村学校教研组建设中存在的问题并寻找解决策略，对促进农村学校科学发展，提升教育教学质量十分有利，本文就农村学校义务教育阶段教研组问题及对策思考谈谈粗浅的认识。 当前农村学校教研组存在的问题 1．无法开展教研活动和缺乏像样的教研活动。 由于农村学校普遍留个好老师难，缺乏学科“带头大哥”和教师培训力度很难加大，且受传统教育的制约，农村教学方法“古董”，大部分老师上课是板书而不是教学，同时青年教师刚从学校出来，对于“教书三年教自己”，理想的教研组长打“灯笼”找，因此，学科无法开展教研活动和缺乏像样的教研活动。 2. 很难挑选合适的教研组长。 由于校长负责制，教研组长不是“官”没有机会参与学校工作计划的制定，只是机械的跳校长制定好的“绳”，想做好的而计划中没有，只好另开小灶，好好的“局’被搅乱，所以校长不买账，那教研组长工作就很被动，没有实际操作权。由于教研组长不算工作课时，所以工作量不折算，因此待遇低，担子重，且经常被教师误会，故难以取得同行的理解。经笔者调查，吉首市四所九年制一贯学校教研组长，教研组长没有支配教研经费的权利，由此可见，教研组长有职无权。教研组长是面对面的布置教师任务和提出意见，客观得罪学科教师，因为是”苦差役”，教师不愿干，刚毕业上讲台一两年的青年教师又没有经验，即使当，也多是碍于领导“情面”。 3.推一推，动一动，教研意识不强。 不少教研任务只有上级下文，下级才动一动，教研计划和实际教研工作“两张皮”，缺少务实的教学行动研究。如学校教学计划和教研计划，不是根据学校教学实际和学校本身教学问题实际而制定，而是从网上下载，往上一交，往下一读，空洞无实际指导意义。学校的集体备课，论文撰写，承担课题研究，辅导学生参赛，校内外公开课和说课，几乎却是组长“全程登场”，要不就是几个组长轮流“登场”，一般教师站在台下看热闹。 4.活动无科学观，制度管理跟不上。 工作与计划不相匹配，纸上写的是头头是道，而实际工作却做的很少，并且活动档次低，主要是为应付检查﹑校长考核而开展的教研活动，基本上是只听不评，而且评的时候多半拍手叫“好”，几乎没有什么有价值的东西出来，活动虎头蛇尾，缺少评价小结。 加强农村学校教研组建设的对策 重视班子建设，配会打仗的指挥官。 学校班子配备时上级主管部门要把关，业务副校长、教导主任、教研主任必须具备相应的专业水平和学习能力，必须通过考察，走访教师，阅读教师专业成长档案，只有符合相应职务条件的方可批准。 片段1：校与校组织教研活动，校长派业务副校长担任组长前去参加，在评课时组长不见了，后来组长自己说，对教研课听不懂云云。 片段2：有一学校负责人，听完英语课评课时，为了维护领导尊严，给英语教师指点：“上完课要学生会在黑板上写这节课就是成功的，但你看你上完一节课，黑板右角的知识学生都写不来，所以这节课不成功”。英语教师给他解释，这是课后作业题。 如此的班子人员，如何能起教研“带头大哥”作用？更有离谱的，有些班子成员毫不脸红的对教师讲：“我们教不得书的当领导，你们要想得开，世道本来就如此。因此，上级主管部门对校长考核，同时也要对班子人员考核，通过民主评议，配会打仗的指挥官。 2﹑加强氛围建设，努力提升教研文化。 抓教研组队伍建设，确保教研“轮子”顺利运转，在务色组长人选的同时，一定要加强氛围建设，努力提升教研文化。加强氛围先从规范活动抓起来，并抓好落实，构建目标机制，既制定好近期计划，有明确主题和具体方案，又有考核评价措施，更有教研长远目标，促使全体教师在原来的基础上有新的提高。尤其注重隐形教研，提倡业余时间不拘形式的个别探讨，引导教师随时随地切磋交流，在团队力量的引领下，促使教师增长教学智慧，提高个体教学能力。 3﹑利用校际联盟，架构教研联盟体。 农村学校中普遍存在教师“一个萝卜一个坑”的现象，受客观条件的制约，导致教研工作难以开展和长期继续下去。面对这个问题，学校和教研组要“穷”则思变，及时收集教研“情报”和各种有用信息，积极开展横向联系，用借鸡生蛋这招，通过与兄弟学校结对子，寻找教研合作伙伴，架构校级教研联盟体，实行“帮扶”式发展，通过不同形式的借力造力，逐渐提升教研组的造血功能。通过培养和培训，教科所或师训股唱主角，帮助组长熟悉业务，进入角色，提高角色水平，提升教研品位，同时，学校校长大方点，给位子，给面子，且在学校的重要工作中，例如年度考核，教师晋级，分配绩效工资等，都要让教研组参加，尤其是评优评先，职称晋升，应向组长倾斜，使他们有更多培训外出学习给机会。 4﹑开发差异资源，促进组内教师整体优化