刘其富：信息技术在学语文教学中的应用.docVIP

信息技术在小学语文教学中的应用 仪陇县柳垭小学 刘其富 信息技术在小学语文教学中的应用,为小学语文教学带来了新的生机与活力, 为农村小学语文教学营造了良好的创新环境，为教师如何教好，学生如何学好，提供了坚实的保障。信息技术不仅是教师教学的要件、学生学习的工具,也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。信息技术在教学中的应用，可以提高教学的实效性，优化学生的语文知识建构，培养学生的合作精神和创新能力，从而有效地实施素质教育。 随着信息技术日渐融入小学语文教学，传统的教学方式发生了巨大的改变，教学效率大幅提高，学生的整体素质也大幅提高。21世纪，信息技术在教学中的应用已成为必然趋势，信息技术融入小学语文教学更是教学中不可或缺的一部分。 下面我就信息技术在自己的语文教学中的应用浅谈自己的一些感受和收获。 利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。可见学生的学习兴趣对于学好语文是多么重要。兴趣是小学生最好且最持久的动力。如果学生对语文学习毫无兴趣，那么是不可能学好语文这门学科的。因此，在语文教学中，教师就要想方设法调动学生的学习兴趣和动机。 如何才能激发学生学习语文的学习兴趣呢？信息技术就是一个很好的激发学生兴趣的工具。信息技术能再现情景，将课文内容形象化、具体化、直观化，这就能很好的激发学生学习兴趣。如在教学《只有一个地球》一课时，开课伊始，我就用多媒体播放一部介绍地球的短片，在适时配上解说，在浩瀚的宇宙当中，有一颗神奇而美丽的星球，它是生命的摇篮……同学们，你们愿意跟随老师一起去了解这颗神奇而美丽的星球吗？学生们异口同声的答道：愿意。课堂气氛顿时高涨，学生兴趣浓厚。 用这种直观感知的方式进行语文教学，充分调动了学生的学习兴趣和探知欲望，为后面的教和学打下了坚实基础，从而提高了学习效率和效果。 利用信息技术，提高学生的准确流利的阅读能力 语文教学离不开朗读，语文课程标准要求语文教学要大力提高学生的语文阅读能力，要培养学生会读、善读、精读的能力。小学语文教学中“读”尤为重要，小学语文教学的一切都是建立在“读”的基础之上的。信息技术的合理利用，可以弥补教师在“读”上的一些不足之处：如受方言的影响，很多语文教师在为学生范读课文时经常会吐字不清楚或者字音发音不够准确等，这样的范读是不能激发和活跃学生的阅读兴趣的。如在教学《桂林山水》一文时，教师利用多媒体，将标准的课文朗读播放给学生听，让学生跟着多媒体朗读小声的阅读，边听边感悟。这样的范读吐字清楚，字音准确，能够很好地激发学生的朗读兴趣。 利用信息技术，创设情境、渲染情感气氛 语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何引导学生深入了解主题，体会人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《伯牙绝弦》一课时，由于时代不同，学生对历史背景、人物形象等都比较陌生，如果此时就只是让学生理解课文内容，教师再做一些简单的分析讲解，那么学生就不能很好的感受到伯牙失去知音后的悲痛与绝望。因此，我结合文言内容，有机地用多媒体课件创设情境，并配以古筝伤感音乐，渲染出一种悲痛绝望的情感气氛，让学生真切的感受到主人公的情感。最后再用多媒体课件展示出伯牙在钟子期死后在他的墓碑前写下的悲歌和学生一起配乐朗读，使主人公的悲痛绝望之情深深印在学生的心中。 通过创设情境、渲染情感气氛，使学生深刻体会到主人公的情感，调动了学生的情感，把学生带到主人公的内心世界，效果很好。可以说，没有情境的渲染，就没有语文教学。 利用信息技术，突破重难点。 小学生的思维是以形象思维为主。为了克服小学生形象思维定式的缺点，将学生的形象思维转变为抽象思维，可以运用信息技术，优化课堂教学突破重点、克服难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如在教学《题西林壁》一诗中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生明白了句子的意思，但难以想像始终描述的景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。此时我用多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着让学生讨论：怎样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多