集中教学文言文的思考.docVIP

集中教学文言文的思考 　　【摘 要】以整体感知集中大量教学文言文，以硬读、意问、回译、积累、诵读等方法培养语感，突破文言文教学瓶颈 　　【关键词】教学；文言文；思考 　　一、现状 　　由于文言文离我们年代久远，与现代汉语差别较大，学生不易读懂，且现代生活诱惑多，没有耐心读；再次学生付出不多，方法不当，古语：“读书百遍，其义自见”，而现在的学生一篇文章能看上三五遍的已不多，学过的课文陌生得像初次相识。要求背诵的文章也大多应付差事式地敷衍了事；而学习中，学生必是人手一本文言文译注本，对照着读，本质上是在变相地学习现代文，已完全抹杀了文言文的涵泳品味过程。积累少，始终与文言文的隔离状态，导致中学生学习文言文犹如学外语，既没语言环境，又无兴趣动力，而只是填鸭式地硬塞。 　　社会、时代的剧变，教材与大纲的更改，学生现状的尴尬，教师素养的差异，让我们文言文教学存在不少问题。文言文的教学轻言语而重意义的获得。 　　（一）纯粹的古汉语课，偏向于语言知识的灌输，“字字落实，句句清楚”，老师不厌其烦地详细讲解，学生马不停蹄地忙着做笔记，没有对课文的理解鉴赏，没有文化熏陶。 　　（二）文章分析课，将文言文当成现代文，以教条的模式教学，文言文教学一旦陷入“六步骤”僵死的模式中，就必然会失去文化的倾向。而文化底蕴地迅速流失，使最具教学意义、感染力、趣味性的文学课变成枯燥乏味、干巴巴的技术课，是