第三稿关于音乐教学设计的建议.ppt

关于音乐教学设计的建议 陕西省小学教师培训中心 李伟长 2011.3 第一部分 音乐教学目标的确立 第二部分音乐教学内容分析 分析什么：教材（学生用书、教参、音像资料）中有关音乐学习的文化领域、情感境界以及知识技能。（学生用书是核心） （卡3） 人生旅途顺序的核心知识：生命周期、符号使用、集体成员、时空意识、审美反应、天人相依、生产消费、高尚生存。 音乐教材强调三方面：人文内涵 情感要素 知识技能 一、分析教学内容的人文内涵 为什么要分析：凡是有人类生活的地方就有文化；凡是有人类足迹的地方，就有音乐。音乐即生活、生活即文化。作为人文学科，它与人类文化有着直接联系。音乐作为文化的本质在于人文内涵。 分析什么：音乐与人、与社会、与大自然、与姊妹艺术、与艺术之外的其他学科之间的内在联系。 （教材设计特点、三册目录卡4 分析的意义：使音乐课堂教学的空间更广阔；知识面更宽、信息量更大、学生参与的机会更多、自主学习的客观条件更丰富。卡5 二、分析教学内容的情感要素 为什么： 1、情感要素是音乐本身和音乐教学的核心和灵魂。 （比分析知识技能更为重要） 2、音乐和音乐教学过程更是情感的发展变化过程；学生只有在情感的体验、交流、抒发、撞击、宣泄、震撼中才能切身的、真正的感受到音乐，从而达到教学目标。 怎么做：教师在处理教学内容时，必须把握情感这条线，通过音乐自身存在的、最能体现情感的要素，感染学生的情绪、激发学生的情感。 使每节课都成为具有丰富情感的音乐故事、音乐剧、音乐会 三、分析教学内容的知识技能 教材中知识技能的呈现特点：暗线的方式 如：旋律音的高低与音值的长短：用图形谱暗示。 （音教一册P10） 节拍、节奏、休止符的特性、音乐旋法特点：用谱例下面的条条、块块、点点、线线暗示。 （音教一册P18） 节奏感的形成：内化在音乐游戏、律动等活动中。（音教一册P30） 创编、演奏能力：内化在表演、合奏活动中、、、 例：《二泉映月》用小鱼组成的圆圈暗示中国民间音乐旋律技法。 分析注意： 注意分析各种图形、活动与知识技能的关系，弄清为何要如此呈现，这样呈现的有效性和趣味性在何处，为我们的教学设计，提供了啥过程、啥方法。 不放过教材中的任何一个点、线、块、条和简单小图画（人音一册P26）（人教二册 P21) ；以及给学生提出的要求与问题（人音十一册P15 ) 挖掘、研究、整合教材内涵。为设计合理、可行的教学过程做好准备。（人音一册P17) 第三部分 设计音乐教学过程 一、新课程中音乐教学过程的特点 （一）教学过程：指达到既定目标所必须经历的活动程序。 （二）旧 课程中音乐教学过程的特性：（卡6） 1、明显性：为直取结果而明显提出教师教的过程（如：解决切分节奏；发声练习；处理歌曲）。其特点是以教师为主体，以教论学。重学会、轻会学。 2、具体性：活动过程设计过细。每一步（包括学生答问）都按部就班的预先设定。 3、封闭性：一旦进入教学便不可更改。如果调整，将影响教师期待的教学效果。 （卡6） （三）新课程中音乐教学过程的特点： 1、隐蔽性：指教师将自己放在“学友”地位，将“教”隐蔽起来，学生自然会主动去学。体现学生主体，以学论教。重学会、更重会学。 (卡7) 2、简略性：所设计的教学活动步骤简略、粗线条，为师生互动留有充分空间。 3、开放性：课堂上可依据教学需要，灵活掌握进度、准确把握生成。不把结果作为衡量目标的唯一尺度。 4、模糊性：教师对教学程序的预测与控制变得较少且模糊。随之呈现的是一种师生合作创造的、全新的、具有个性特色的、自主性的学习程序。故教师不必追求明确的起点和终点，而应追求“过程”的“含金量”——三