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也谈361课堂教学模式在学生小组互助合作学习中的有效应用 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0179-02 　　青云中学目前在教研课改上实行文化课堂之361课堂的教学模式，本人在近年来的教育教学实践中深刻体会到所谓的文化课堂，就是一个多种文化层面的课堂，是一个内涵深远的课堂， 也是一个包括多种评价机制的综合性课堂。它的教育教学效果的达成程度是否令人满意不能仅仅看教学效果， 还得要参考学生在整个课堂中的精神状态和参与的积极程度。因此，校本学习文件中明确指出：教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展各科学科的学习技能。在此思想的指引下，我们在课堂上实行了361课堂的教学模式，也在提高学生的综合知识应用能力、激发他们参与课堂的积极性、增加小组互助合作意识以及建立良好的师生关系等方面都产生了较大的影响。但是在具体应用的过程中，我们也会经常发现这样的现象：如小组内表现比较积极的同学几乎成为参与课堂活动的主力，别的小组成员认为学习内容跟自己没有多大联系，不愿主动参与；小组分工合作活动的任务不均衡导致小组成员各自承担的角色缺失，使361课堂的教学模式不能很好地发挥其应有的作用等等。值得我们深思的是，现行课堂怎样运用好361课堂的教学模式，从而更好地促进学生在小组互助合作中的学习呢？接下来，笔者将在明确3