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关于中职英语写作教学的探讨 　　【摘要】英语是中职教育中的一门十分重要的基础课，作为职业学校学生，英语写作是学习英语必须具备的一项基本应用技能。本文笔者根据自己多年的教学经验，从教师、学生、写作教学方法、教学评价等方面探讨了中职英语写作教学。 　　【关键词】中职英语；写作教学；教学方法 　　【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】 　　中等职业学校开设的课程都是以应用为基础，以就业为导向，英语写作课程在英语专业所有课程中占有突出地位，历来是中等职业学校英语教学的难点之一。职业学校生源种类多样，很多学生入学前基础差，底子薄，水平参差不齐，在教学中尽管师生双方都花费了很多时间、做出了很大的努力，但其效果却往往不能令人满意。下面笔者对中职英语写作教学进行了探讨。 　　一、中职教师要提高自身素质，创新教学方法 　　教师，作为教学活动中的重要角色，其任务就是“传道，授业，解惑”。因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用。 　　首先，应改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，增强师生间的互动。在课堂上，老师的角色应该是指导者与引导者，通过开展课堂讨论、辩论、作品发表及公开讲评等形式提高学生的参与度，让学生自主学习，自己找到解决问题的方法。还可以提供大量的练习来强化学生新接收到的知识，巩固教学效果。其次，除有限的课堂教学外，教师应更好地利用学生课余时间来培养其写作能力，如结合教学内容让学生在课余时间完成一些调查报告，课题应该是学生感兴趣的热点问题，或与学生的专业相关的问题，可单独完成也可以小组为单位，指导学生搜集资料，经过分析整理成文字。这样既培养了学生的写作能力，又锻炼了其搜集、整理信息与沟通的能力，还增强了学生的写作兴趣。最后，可以培养学生养成良好的有助于提高写作能力的习惯，如用英语写日记的习惯，锻炼学生用英语抒发自己的情感，或用英语记录班会内容，每天用英语做值日报告等。自主运用语言的能力一旦养成，将使课堂教学起到事半功倍的效果。 　　二、中职学生要克服英语写作的心理障碍，自主的进行英语写作 　　1、帮助学生克服英语写作的心理障碍，激发他们的兴趣 　　有了英语写作学习的目标，就有了学习的动力。虽然在没有兴趣的情况下，出于动机驱动，学生也会努力学习英语。但正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣直接影响学生的学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语写作有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应改进教学方法、手段，优化教材，使英语写作变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的写作兴趣，使他们从被动变为主动，从而提高英语写作水平。 　　2、培养学生自主进行英语写作的观念及能力 　　当前，英语教学的重心己从如何教转向如何学、从结果转向过程、从机械操练转向知识的理解和运用，即课堂教学要以学生为中心，为学生终生学习能力的培养及发展服务。与普通院校的学生不同，职校生不仅需要掌握必要的基础英语知识，还要必备与其专业知识相关的专业英语知识和技能，要实现这一目标，仅仅依靠有限的课堂教与学是远远不够的，因此在英语写作教学中，。教师要引导学生树立自主的学习意识，使他们掌握学习的主动权。 　　三、课堂上采用多种写作教学方法，注重过程教学 　　1、注重写作教学方法 　　首先，中职英语写作是实践性课程，必须突出教学实践。为主组织教学，必须以学生为中心组织、进行课堂教学活动，教师应该以实践教学要求学生参与设计各种应用文模拟情境，自行搜集材料；研究读者对象，制定写作目标，最后在教师的指导下完成写作任务。其次，英语应用文由于程序性较强，教师应该要求学生在写作训练时采取模仿、借鉴方式。模仿是写作学习的最初形式，是学习写作的有效环节，教师要教会学生仿效例文，按固定格式模仿写作形式，甚至模仿语句。至于借鉴，则是学生学习英语应用文写作的必要环节，要让学生熟悉英语应用文写作规律，掌握并运用各种技巧。只有这样才能真正提高“格式加例文”的单一教学模式，采用互发式、案例式、讨论式教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。最后，教师要学会转换角色，要从单纯传授应用写作知识者向教学的组织者转变，鼓励、启发学生积极思考，以培养他们的独立分析能力和实际应用能力，同时在英语写作教学中还要注意及时修改学生的习作和运用鼓励法。只有在教学中不断摸索和创新，不断采用合适的教学方法，学生的英语写作水平才会提高。 　　2、运用计算机、网络辅助写作教学 　　计算机和网络的发展对英语教学也产生了巨大的影响。作为一种教学手段，计算机和网络辅助教学己经显示出其独特优势。教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动，，通过多媒体，生动地向学生呈现写作内容，讲授写作方法，对学生进行各种写作训练。学生还可以在课外