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中央教育科学研究所“十五”科研规划重点课题 “中小学生作文个性化发展研究”实验班 作文期刊 （第一期） 前言：“文似看山不喜平”，挥洒文笔，言我心声，展示个性，已经成为写作追求的意境。为此，我们的“中小学生作文个性化发展研究”实验班应运而生了！阅读这些“我看屈原”的文字，我们会油然而生感动——为屈原的气节感动，为后生的思想感动，更为他们的笔下生风而感动！ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”让我们在这位“世界文化名人”的感召下，踏上“中小学生作文个性化发展研究”的漫漫征程…… 看历史风云 我化做一阵狂风，颠倒轮回，穿跃时空，回到2000年前。春秋战国浩浩荡荡。秦国的铁骑，楚国的箭阵，赵国的步兵，刀光剑影，寒光铁衣。乱世英雄，风云再起。齐桓公有管仲这定国安邦运筹帷幄之杰，秦穆公则有百里奚这宝刀未老助君为霸之才。苏秦身挂六国之相印，有吞吐天下之气，合纵以谋弱秦。张仪又拜“鬼谷子”门下，尽得“纵横术”于身，受命于秦，乃破纵以联横，细想比苏秦更胜一筹。我是狂风，所到之处飞沙走石，却无可与这乱世英雄之气相比。 我化作一朵雨云，倒转乾坤，风回路转，回到2000年前。战场上兵刃相接。这里演绎着一场金戈铁马的悲壮，挥斥方遒，血洗山河。这里有塔克拉马干的千里戈壁，也有俄而多斯的万里平沙。多少的好汉，多少的一代帝王将相长埋于此。壮志未酬，出师未捷身先死。今日就算我浑身雨点尽落，也难以为一代豪杰歌泣。屈原所说：“举世浑浊，唯我独清；众人皆醉，唯我独醒。”也不过而已。那位渔夫才是真的大气：“举世浑浊，何不随随其流而扬其波；众人皆醉，何不哺其糟而啜其醴？”此即识时务者为俊杰也！ 我化作一片泥土，天崩地裂，斗转星移，回到2000年前。弱肉强食，秦强贿勤。百里之地只能换来一日的平安。身为一国之君却落魄如此，可悲可叹。燕太子丹，孤注一掷，以至荆轲名流千古，虽然刺秦未果，但他临行前之叹乃惊世佳作：“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返；探虎穴兮入蛟宫，仰天长嘘兮成白虹。”秦一统六国，而我也终于完整了。去那千年的墓冢里，向那几世的帝王将相述说一个拥有着完美结局的故事。 最后，我便化成人，用笔写下刚才我梦幻般的变化。 高二（13）张屹 普通的传说 汨罗江的水，如往常般平静地向东流去，丝毫不理会身边周围的任何不同，夕阳机械般的亲吻江面伴着粼粼的波光，却也没发现，那个偶然的身影站在江边，才明白世界之大，看见了渺小的代价 亡国灭族的消息刚传到，天地就崩溃了，残留的夕阳似乎在嘲笑，国家如同它一般，渐渐的沦丧，慢慢的颓废，当青山遮挡一切光明时，原来黑暗是那么的真实，江水偶然的涟漪声，轻蔑的讽刺，想凭一己之力，就改变它的去向。渺小，可以是那样的微不足道。求饶声，哭泣声，怨骂声在空中飞荡，当世界只有黑暗时，绝望已经开始了拥抱。心碎了，听见掉下的声音了，泪流了，看见晶莹的光芒了，撕心裂肺地痛，喀什狂笑地侵占一切，还有那浓浓的哀愁，安静地微笑地为它伴奏，世界是宁静地，却挡不住风的来临和那憎恶的笑声，只有那一丝的坚定，似乎还在坚守着。 平静的投江声，被涟漪点缀地美仑美奂，在残阳地陪伴下、，石头含着一个传说，飘荡到了江底，没有发现一同跃下的红带粽子，没有理会，江面上那不绝于耳的赛龙舟。 江水一样地东去，夕阳往常地下山，传说还是在流传。 高二（13）李颖燕 与天地兮比寿，与明月兮齐光 公元前278年农历五月初五，在汨罗江边，一个62岁的老人手抱石块跳入水中，这位老人（“这位老人”可否用“他”代替）就是一代诗人屈原。 他与楚王同宗，在辅佐楚怀王时，他主张联齐抗秦，任用贤能（疑为“贤才”），依法治国。但由于他的政治主张与当时保守派的主张相违背而受到其残酷迫害，第一次被流放到汉北，第二次又被流放到江南。终因政治抱负得不到施展而自杀。 也许屈原可以选择归隐，但他没有，他选择了生命的凝重，目送飞鸿，眉凝长空。这份凝重是将生命送上祭坛的庄严，是凝固的火焰静溢的和弦，是强者沉默的哲学，因为凝重，他们的生命升华（生命升华，似乎有点语病），以另一种方式存在。 正因为如此屈原的精神才会“照汗青”，在史书上留下浓浓的一笔。（疑与“照汗青”重复） 而我们，一些人一边感叹人生无常，一边却在网吧，歌舞厅磨灭着自己的精神。在网吧中对着电脑血拼厮杀，在歌舞厅醉生梦死，殊不知精神在此时此刻正被慢慢地磨灭。（与前面似乎有重复）留下的只有在尘土中发黄的书册，只有在高考发榜时的伤心泪水，只有在走上社会时的渺茫。 也许有人