因数与倍数的整理和复习教学设计.docVIP

2010学年第二学期教学设计 《因数与倍数》的整理和复习 同德小学 周卫红 设计理念： 通过整理和复习，唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，增进持久记忆。 1、通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络。 2、使学生能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。 3、通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。 1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。 2、利用所学知识解决实际问题。 老师通过学生的汇报，板书出各个知识点 师：黑板上板书出的知识点这么多，是不是觉得很混乱，我们能不能来整理整理呢？（整理知识网络，让学生回忆） 练习 第一：牛刀小试 1、请你来分一分： 2 7 53 16 1 30 97 24 41 95 48 60 2的倍数有： 3的倍数有： 5的倍数有： 2、3、5共有的倍数有： 2、判断,如果是错误的，请说明理由。 （1）所有质数都是奇数。 （2）60的所有因数：2、30、3、20、4、 15、5、12、6、10. （3）一个数是7的倍数，一定是合数。 （4）一个数的因数总比他的倍数小。 （5）12345是一个质数。 （6）3045同时是3和5的倍数。 3、找与众不同的数 （1） 2 4 27 16 38 （2） 7 13 2 51 19 （3） 2 12 18 25 30 小结：一道题从不同的角度去思考就会有不同的答案，我们要善于思考、善于发现。 第二：大展身手 师：春天是郊游的好季节，学校组织同学们去公园郊游，给每个班安排了导游，想知道导游数学的手机号码吗？ 小组合作，破译手机号码 第1位：既不是质数也不是合数 第2位、第5位：最小的既是奇数又是质数的数； 第3位：有因数1、9、3的数； 第4位：最小的偶数； 第6位：最小的合数； 第7位、第11位：比最小的质数多1的数； 其余各位：2的倍数中最大的一位数。 2、42名同学排队去乘大巴，每队人数必须相等，可以怎么排队？ 思考：你有多少种排队的方法？根据实际情况你觉得哪些排法比较合适？ 3、坐船游湖： 小船两人一条，中船3人一条、大船5人一条，共42人。思考：如果坐小船，能不能刚好坐下？如果坐中船，能刚好坐下吗？大船呢？ 第三：课后延伸 用本单元所学的知识，编写出自己的QQ号码，让同学来破译，如果他能破译，就加他为好友。 小结：谈谈自己本节课的收获! 板书设计： 因数、倍数的整理和复习 最小因数：1 质数：（1和本身）只有两 最大因数：本身 因数 合数（1和本身、其他）至少2个 1既不是质数也不是偶数 奇数 最小倍数：本身 2的倍数 偶数 倍数 3的倍数 最大倍数：无 5的倍数