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探究新时期中职英语教育教学 　　摘 要：众所周知，课堂教学是教师进行传授知识，学生接受知识的主阵地，是学校教育普遍采用的最基本教学活动方式，学生对于知识接受、技能训练、学习态度形成、方法掌握等都在课堂教学中完成。因此，我们教师必须重视教学课堂的构建，建立高效的课堂成为新时期教育的重中之重。 　　关键词：中职英语；教育教学；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-016-01 　　优化课堂教学是广大教育工作者不懈追求的目标。而如今的中职英语教学课堂效率一直很低，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生对于英语学科的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。我们要正视所存在的问题，找原因、求方法，提高课堂教学效率。作为一名中职英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期中职英语教育教学所存在的问题以及相应解决办法的提出有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。 　　一、正视目前中职英语教学所存在的问题，方能对症解决 　　很多的学生，在小学乃至初中阶段，对于英语的学习都得心应手，然而很奇怪的现象就是当进入中职阶段，经过一段时间的学习，对于中职阶段的英语学习起来总觉得很吃力，慢慢的降低了热情，成绩一落千丈，慢慢的轮为学困生。这个问题一直困扰着广大教育工作者，可是这么多年却没有人去想为什么，去找原因。经过多年的教学，以本人的经验总结，我觉得有一下几个方面。首先，教育观念的问题。在中职英语课堂教学过程中，部分教师教学观念比较传统，僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位，简单地把教学过程理解为一种特殊的认知过程，单纯地把教学活动理鳃为一种以教师为主导的灌输活动。教师是知识的传授者，只注重知识传授而轻视得出知识的探索过程，不给学生太多机会理清和表达自己的思想，不给学生太多时间对问题进行充分地分析、判断和鉴别，只满足于学生对知识的教条式掌握。学生只是知识的接受者，被动听讲，疲于记忆，不能进行较高水平的思维活动，思维能力得不到锻炼，学生的主体地位得不到体现。在课堂教学中，许多教师还低估中职学生的认知能力、知识经验及其差异性，没能把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，不能为他们认知能力的发展提供保障。其次，课堂教学目标不全面。中职英语课堂教学目标不能全方位地实现。在教学目标的设计比较单一，只强调认知性目标，即知识与技能为课堂教学的中心，忽视情感态度与价值观目标。教学目标的制定和表述含糊其词，难以对其进行有效评价。教师一般凭经验和感觉教学，随意性强，认为讲完了规定的教材内容就达成了教学目标，忽视甚至摒弃了教学目标应有的指引、调控和检测作用。最后不得不提的就是教学方法的问题。中职英语课堂教学手段单一，不能根据教学目标、教学内容、学生特点、教师自身素质和教学环境条件等灵活选择课堂教学方法。课堂教学一般以教师讲授为主，还处在信息的单向传输阶段，无法全方位利用学生的听觉、视觉等感官，课堂教学过程高度依赖教师，教学互动性差，学生参与度低，学习效果一般。课堂交际以日常交流为主，课堂活动简单，不能有效调动学生的积极性、能动性、思维能力和探索精神，无法有效提高中职学生学习英语的兴趣、动力、成绩和实践能力，教学质量不高，教学效果不好，如上是当前我所总结的一些阻碍学生学习发展的问题，希望广大教师加以重视，提高能力的同时，积极寻求方法，旨在提高中职英语教学能力。 　　二、那么如何帮助学生克服困难，提高学习能力呢？ 　　1、改变观念，与时俱进 　　新时期，随着社会的高速发展，教育也在改革。作为中职英语教育教学教师，我们要紧跟时代的步伐，提高认识，改变观念，旨在提高中职阶段学生的学习英语的能力。中职英语教师要有现代教育观念和意识，要根据课堂实际情况和教学内容需要，灵活调整教学方法，变讲授型课堂为交际型课堂，知识型课堂为言语型课堂。在英语课堂教学中，教师要设法营造生活化的言语环境，把生活要素引入课堂，开展生活化的实践活动，如会话、采访、自我介绍、讨论、朗诵、演讲等，实现课堂内外的沟通，让学生用英语表达自己的思想，产生真实的言语体验，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的英语实践能力，塑造学生整体人格。除了模仿，记忆和反复练习，课堂训练要把机械操练、有意义操练和交际性操练结合起来。同时，改变传统的评价模式，不选拔甄别学生，注重评价学习过程，把形成性评价与综合性评价相结合，重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，促进学生在原有水平上的发展与提高。 　　2、合理安排教学内容，把握教学节奏 　　当前的教育教学过程中，教师要把握好课时的节奏，把节奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我们要合理地安排课堂教学中单位时间的使