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探索教师如何批评学生的技巧和策略 　　[摘要]批评不仅是教育人的一种方法手段，也是一门艺术，更是一种爱，爱中孕育着一种肯定、尊重、赏识和理解等内容，其方法和手段也是多种多样的。在批评学生时，我们应该注意方式方法，注重技巧策略，更加关注实事、对象、场合、言行、尺度及批评之后的想法，将批评的形式趋于科学合理，体现以人为本的理念，符合普遍采用的批评技巧。 　　[关键词]批评；教师；学生；教育 　　批评是艺术，也是一种爱，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。其实，批评是一种通过指出学生缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和所犯错误的严重性和危害性，从而改正缺点和错误的教育手段。作为一线的教师，我们却很清楚没有批评的教育是不存在的，没有批评的教育是不完整的教育。批评学生是教育学生，让学生认识自己的错误并改正自己错误的一个重要途径。我们经常使用赞扬教育，有时批评教育也必不可少。对于一部分的学生来说，在赞扬之后，批评更能让他们认识错误、改正错误。赏罚分明才是真正的教育。人非圣贤，孰能无过？教师在教育教学过程中，要尊重人格，塑造健全人格，诠释另一种爱的方式。 　　当然，批评的方式需要艺术，要恰到好处。在日常教育教学中，批评和表扬是老师管理学生的两种基本方法，大量的教育实践证明：表扬，学生高兴乐于接受；反之，批评，往往引起学生的反感和不快。换句话说教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并不是一件容易的事。先要肯定学生的优点和长处，求得学生心理上的认同，让他们与老师产生亲近感，然后再谈他们的问题和不足，委婉地进行批评，提出建议，指明努力的方向，这样的批评效果往往不错。相反，如果你动不动就给孩子罗列一大堆缺点甚至是罪状，不是就事论事，而是给孩子算“帐”，对学生横加指责。学生会觉得你是在“挑刺”，觉得你看不到他们的优点和长处，看不到他们的努力和进步，这样就很容易把自己推到他们的对立面去。古人云：“亲其师，信其道。”如果他们在心理上对这个老师已经没有了认同感和亲近感，要让他们乐意地接受老师的批评是很困难的。因此，在平时教育教学中，批评学生一定要想方设法，讲究一些策略措施。 　　教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生易于接受，同时，还要有诚恳的与人为善的态度。这样学生就会觉得教师尊重自己的人格，在同学面前留有足够的面子，此时学生也会把老师当作知心朋友，真正成为良师益友。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得垂头丧气的，而是师生之间思想上的互相沟通。所以，批评时要诚恳、要有善意，要注意艺术，这样才能让学生心服口服。 　　1.批评要注重调查 　　批评之前要了解清楚事情的来龙去脉，切忌不分青红皂白，大发一通脾气。任何一件事情它都有一个原因，有时我们看到的并不是全部。学生犯错也是如此，所以，教师准备批评学生的时候，一定要注意了解整件事情的起因经过结果，这样才能有针对性的对学生进行批评，才不至于批评错误、批评偏差，误伤学生自尊心并导致师生关系的恶化。 　　2.批评要注重对象 　　每个学生的家庭环境不同、成长环境不同，他们的性格、层次、思想基础和对问题的认识等方面都不尽相同。批评要针对不同的学生采取不同的方式。对于性格内向、自尊心强的学生，宜采用温和式批评，委婉的指出“美中不足”，这一点适合用于那些比较心思比较敏感的学生，这类学生自尊心强，容易受到伤害，假如我们直截了当的批评他，可能不但收不到教育效果，还会让学生对老师产生戒心或反感，不愿意向老师敞开心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通；对于依赖心理、惰性心理较强的学生宜采用触动式批评；对于脾气暴躁、自我意识较强的学生宜采用商讨式批评；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜采用提醒式批评；对于无意过错和初次过错，如果看出学生已在为自己的过错懊悔时，则可以不批评，这时，教师一个谅解和信任的眼神，往往比批评更有效；对于屡受批评而又不改者，教师不可“怒其不争”而失去信心，要认真分析原因，找出学生犯错误的根源。因此，使用的教育方法也不能一概而论，要因人而异，有的放矢，对症下药，这样才能取得批评的主动权，达到预期效果。 　　3.批评要注重场合 　　同一件事情，如果批评的场合不同，收到的效果也不一样。学生的自尊心都比较强，他们很注重在同学面前的形象，所以，当老师要批评学生的时候，要注意场合，在众多学生面前，尽量不点名批评学生，要批评个别学生时，最好私下找他谈话。必要时可以给学生一个正面的当众的批评，这样的批评要有针对性。然而，当众批评一个学生会使他无地自容，也可能因此产生逆反的对立心理，这样不但不利于教育工作的开展，也许还会受到适得其反的效果。因此，学生在犯错误后，批评要选择好时问、地点、场所。根据实情，对批评者对事不对人，要适时适度，客观地