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探索艺术类专业学生教育管理模式 　　【摘要】近年来全国高校在国家有利政策的扶持下，得到了飞速的发展， 由于艺术专业的特点， 大多数职业学校的学生标新立异、时尚前卫、个性较强、自由散漫的性格特征，使学校的教育管理面临新的问题。如何把握他们的心理特征和性格特点，趋利避害，有针对性地做好学生的思想教育管理工作，引导学生健康成长，是教育工作者在实践中需要不断探索的重要课题。 　　【关键词】艺术类 高校 学生 特点 管理 　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0205-02 　　对于艺术类专业学生的管理一直是困扰高校的一个难题。艺术类专业学生是高等院校学生中的一个特殊群体。在长期的高校学生工作管理中一直就有“艺术生难管！”的说法，艺术类学生到底具有什么样的特点？如何才能对艺术类学生实行有效的教育和管理？针对艺术类学生的特点，准确把握艺术类学生的心态和行为规律，有针对性地开展思想政治教育，这是我们值得深思的一个重要课题。艺术类学生有其区别于普通大学生心理特点的独特个性。这种特殊提醒我们：如不加强对艺术类学生的有效教育和管理，势必对学风和校风带来严重影响，所以艺术类高校学生的管理具有特殊的意义。 　　1.艺术类高校学生的特点 　　1.1文化基础薄弱 　　艺术类学生考试方式以专业加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多。由于艺术类专业学生一般从很小的时候起就开始专业学习，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上，相对轻视文化课程的学习。这就使得艺术类学生存在对文化课重视不够的现象，势必导致多数艺术类学生文化修养不够，知识面较窄，缺乏人文素养。所以文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的问题。 　　1.2思想活跃，理想信念弱化 　　理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现，也是人生的精神支柱和精神动力。他们虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但轻视文化理论学习。其理想信念淡薄，世界观、人生观和价值观易偏离正确轨道。 　　1.3自我观念突出，集体意识淡薄 　　艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强，更具有以自我为中心的特点。不少大学生认为，搞艺术就是要追求个性，就是要放荡不羁，只有这样才能激发灵感，才能创造美。同时艺术类大学生学习方式、学习过程及学习效果呈现个性化和独立化，处理问题时缺乏对问题的深度思考，一切以个人的感悟、喜好为出发点，以自我为中心，集体观念淡薄。 　　1.4情感丰富，组织纪律不强 　　艺术类专业的特点要求艺术生具有发散的思维、丰富的思想和鲜明的个性，但有的学生却以为搞艺术就应该天性自由、散漫，认为限制多了，会抑制个性思维发展，影响创作灵感，创作不出好的作品，使得部分学生缺乏应有的组织纪律性。 　　1.5 艺术类专业的学生虽不太注重别人对自己的看法和评价，但比较追求与众不同的特点，包括行为举止、待人接物喜欢按自己的方式和爱好进行。在取得成功时会喜形于色甚至“得意忘行”，但在遭遇挫折时容易一蹶不振自暴自弃。 　　2.艺术类高校学生管理工作的思考 　　2.1发挥专业课教师专业教学的独特优势，打造一支教学一线教育管理主力军 　　打破以往“教育管理是班导师和辅导员的事”的传统观念，把专业课教师推到教育管理的主阵地上来，形成专业课教师与班导师、辅导员三者管理合力机制。艺术类专业课教学大多采用小班教学方式，师生之间就像“师徒”一样，学生对老师也比较尊敬和信赖。在教学过程中，老师的师德教风对学生优良学风的形成、正确人生观的确立起着潜移默化的作用，学生的精神面貌和思想动态等也能在课堂中充分表现出来。因此，专业课教师要充分利用这个有利条件，努力增强教书育人的责任感和使命感，为人师表，严谨务实，把教育管理贯穿到整个教学活动中去，以优秀的品质、高尚的人格、广博的知识影响和感染学生。 　　班导师、辅导员要主动与专业课教师联系，交流沟通学生情况，以便及时发现和解决学生在学习、生活、思想、心理等方面的难题与困惑，寓教育管理于艺术教育之中。 　　2.2非专业课教师转变教学观念，尝试艺术化教学方法 　　“艺术类学生难管”是管理者的共识，也一直是非专业课老师最头痛的事。由于艺术专业学生文化基础薄弱，课堂纪律较差，在教学上也给老师带来一定的难度，因此师生之间都有些对抗情绪，甚至发生罢课等矛盾冲突。首先，教师要改变对艺术专业学生的偏见，不要带着有色眼镜去看待他们。要充分了解学生的个性、心理特点，尊重学生，善于挖掘学生的潜能。 　　2.3创建以班导师为核心的亲情化与规范化相结合的班级管理模式 　　师爱是亲情化管理的基础，班导师要有一颗关心爱护学生的责任心。只有走入学生中间，和学生