新加坡南洋理工大学的发展之道.docVIP

新加坡南洋理工大学的发展之道 　　[摘要]新加坡南洋理工大学正式成立于1991年，在短短20年的发展中迅速跻身世界一流大学行列。文章依据笔者在南洋理工大学的培训、考察和体验，探究其“追求卓越”“以人为本”“自主办学”“合作共赢”的发展理念，并对中国大学发展提出“重铸大学精神”“回归育人本质”“保障自主办学”“国际化发展”等发展对策和建议。 　　[关键词]大学 发展 理念 　　[作者简介]曹雪明（1965- ），男，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院副院长，副研究员，研究方向为高等职业教育管理、设计教育。（江苏 苏州 215104） 　　[中图分类号]G40-059.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0108-02 　　新加坡南洋理工大学的前身为1951年建立的南洋大学，是中国之外的第一所华文大学，也是殖民地时期新加坡华人子女主要的求学场所。1965年新加坡独立之后，南洋大学在1980年与新加坡大学合并为新加坡国立大学，1991年又合并国立教育学院成立南洋理工大学。在前后61年特别是近21年的发展历史中，南洋理工大学在政府的重视和支持下，凭借先进的办学理念、积极的改革意识、卓越的学术追求、独特的教育体制、严格的质量管理、高水平的社会服务，迅速跻身世界一流大学的行列。目前它是新加坡唯一的一所五星级大学，2011年在世界百强高校中位列第58位。 　　一、南洋理工大学的发展理念和战略 　　1.追求卓越，服务社会，与国家同成长、共发展。高等教育在新加坡是一种“立国教育”，有一种强烈的使命感。新加坡清醒地意识到国家没有天然资源，人力资源是国家经济发展的关键，教育是决定国家核心竞争力与应对环境变化的先决因素。新加坡外向开放型经济要求青少年对自己的国家有强烈的归属感，并同时具备个人应变能力。这些国家利益的诉求都直接转化为了南洋理工大学不同历史阶段的办学方向和目标。在新加坡发展模式形成期（1975～1985年），政府在收归教育大权的同时，要求高等教育以解决失业为主要目标，南洋理工大学主要培养技术专才和实践型工程人才；在新加坡经济第一次转型期（1985～1995年），南洋理工大学重点培养各阶层专业人才；在新加坡经济第二次转型期（1996～2006年），政府在加大对大学投入的同时，要求高等教育必须配合经济发展，南洋理工大学积极发展科技教育，扩大办学规模，加强科学研究，注重成果转化；目前的南洋理工大学积极配合新加坡经济的第三次转型，在实现大学自主办学的同时，追求科学研究和人才培养的卓越，引领新加坡各领域走向创新并持续发展。可以说，南洋理工大学始终以服务国家为己任，追求教育卓越。 　　2.以人为本，全方位教育，培养跨学科博雅人才。新加坡教育的使命是为年轻人提供各种各样的机会，让他们在技能、品格及价值观上得到全面的发展，以确保他们能够继续表现杰出，带领新加坡向前迈进。新加坡基础教育中特有的“分流制”“直通车制”和“横向交流制”是新加坡“人才乃立国之本”思想和“减少资源浪费”“使每一位学生都有最好表现”教育目标的体现，也是新加坡教育“以人为本”理念的根基。以南洋理工大学为代表的新加坡高等教育“以人为本”的理念特征同样十分突出：一是全面的人才质量观，南洋理工大学希望自己培养的学生能成为具备正确的伦理观、诚信的道德品格、跨领域创意与创新综合能力、专业精神、公共服务和社会参与热情、领导能力、终身学习能力、较强自律意识、心智成熟、懂得尊重、善于合作的全球公民，实现德商、灵商、智商、情商和心商的全面协调发展；二是课程的多元选择和实施全面的通识教育，为学生提供更大的学习空间与灵活性，提高学生的科技、人文素养；三是构建育人生态，通过学术文化的熏陶、学习生活的体验、团队生活、终身学习，达到大学全方位育人的目标。 　　3.自主办学，完善治理结构，释放办学活力。2006年是南洋理工大学发展历史的新起点。为适应知识型经济社会发展，推动国家科学研究和创新，新加坡政府批准南洋理工大学自主办学。南洋理工大学的前身南洋大学是一所民间集资所办大学，在新加坡独立之后才收归国有，有自主办学的传统；同时由于新加坡教育沿袭英国教育体制，采用英语教学，西方国家的契约文化、法制文化、合同文化深入人心，为大学自治提供了文化保障。自治后的南洋理工大学的治理结构具有以下几个显著特征：一是政府不再直接管理并干预学校日常管理，但拨付的办学经费不降反升，再加上学校自主募集的校友捐款，办学经费较以前更加充足，有力地保障了学校的卓越发展；二是政府设立的协调委员会，根据人力及社会发展需求，为包括南洋理工大学在内的新加坡高校设定人才培养指标，履行其宏观管理职能，确保大学人才培养的供需平衡；三是学校原有的理事会改组为董事会，由20人组成，包括政府代表、大学高