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新课程下如何进行初中体育教学 　　摘要：随着我国教育事业新课程改革的不断深入，广大教育工作者对于如何在新课程改革的趋势下改变以往的教学方式，成为教育工作者日益关心的话题。本文主要介绍在新课程改革下如何进行初中体育教学。 　　关键词：新课程改革；主体地位；初中；体育教学 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0023-01 　　在旧的课程体系下，体育课只注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养；其教学内容多集中于对学生进行统一测量的竞技项目，比如跑步、跳远等。这些项目虽有利于提高学生的体质、体能和运动技能，但无法引起学生参与的热情。因此，很多学生都不喜欢参加体育锻炼。基于此，新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展，提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。并要求从学生的爱好和兴趣出发，依据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让学生真正走进体育，增强体质，提高运动能力，学会科学的健身方法，从而达到体育教学的目的。要实现以上的目的，体育教学就必须在如下几个方面进行改革。 　　1.传统初中体育教学中存在的问题 　　1.1 初中体育教学中教学目标存在着偏差。在以往的初中体育教学过程中，因为应试教学的影响，在体育教学时，教师往往只注重培养学生的运动技能与运动成绩，对于学生的身体素质与身心方面较为忽视。在《体育与健康课程标准》中，对于体育教学的目标有着明文说明：体育与健康课程对于提高学生体质和健康水平，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。因此，我们可以看出体育教学中的教学目标应以增强学生体质与健康水平为主，从而形成学生健康正确的生活方式。 　　1.2 初中体育教学中学生的主体与中心地位没有得到体现。在传统的体育教学课程中，教学形式往往是以教师为中心的单一教学，教师占了及其重要的地位。体育课程教学应是以教师为主，教师教什么，学生学什么，教师主导这教学内容与教学过程，并且没有体现出学生的中心及其主体地位。在新课程改革下，体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生，因此在进行体育教学时，应以学生为主体与中心，教师起到引导学生正常发展的作用。在以往的体育教学中，往往是采用全体学生统一标准进行教学，没有注重学生的个体差异，在新课程改革下，体育教师在进行教学时，应针对学生的个体差异进行教学，这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高，潜力得以发挥，达到逐渐提高的培养学生的目的。 　　2.促进教师角色的转换 　　在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换。就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性。尽量给每位学生以同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。 　　3.根据实际需要选择教学内容和教学形式 　　根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术。加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展的并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。学生也可以上根据自己的需要来选择体育器材，自主地参与锻炼。在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初集体上一次展示课，由指导老师将各项目的特点介绍给学生， 　　然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目，自主参与锻炼。这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，体育的教学效益也大大提高。 　　4.加强学法指导，教学生学会学习 　　教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生学会：学会学习、学会思考、学会创新，这是体育教法改革的核心所在。实践证明，学生有了自主学练的能力和良好的锻炼习惯，就如同长了翅膀，增加了腾飞的力量。因此，教师要把重教法的立足点转移到重学法的轨道上来。应通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，并